如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是课后打成一片 (改：课后打成一片) 的体育老师？可是，给我印象最深的还是李老师。（段评：此段作为开头,通过提问引出要写的李老师,吸引读者兴趣,符合记叙文开头特点。不过可在后面简单说明为何李老师印象最深,让主题引出更自然。修改版：如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢？是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是课后打成一片的体育老师？可是,给我印象最深的还是李老师,因为他特别风趣幽默。）

李老师中等个子，国字形的脸上长了两道柳叶弯刀似的眉毛，高高的鼻梁旁刻着一个八字形的印记。李老师身上最富特点的是他那圆溜溜的大肚子，每次出门总是人还没出去，肚子就先挺出去了。大家可不要以为李老师只有五脏六腑哇，那里更有满满的幽默。他两眼一眯，一转身就可以编出一个笑话来。怎么样，你不敢小瞧李老师的大肚子了吧！（段评：该段对李老师外貌和大肚子的特点描写很生动,体现了童真童趣。但“八字形的印记”表意不明,可明确是什么印记。另外,“大家可不要以为李老师只有五脏六腑哇”表述较口语化,可更规范些。修改版：李老师中等个子,国字形的脸上长了两道柳叶弯刀似的眉毛,高高的鼻梁旁有一个八字形的痣。李老师身上最富特点的是他那圆溜溜的大肚子,每次出门总是人还没出去,肚子就先挺出去了。可别小看这肚子,里面装满了幽默呢。他两眼一眯,一转身就可以编出一个笑话来。怎么样,你不敢小瞧李老师的大肚子了吧！）

李老师的语言很幽默。有一次，我们玩画鼻子的游戏，我把鼻子画到了眉毛中间，老师看了，风趣地说：“哎呀，没有鼻子的二郎神来啦！”我很不好意思，刚想回到座位上去，李老师把我拉住了，说：“你这鼻子画得太歪了，你还是带回去吧！”说完，他用手指隔空在我的眉毛中间画了一个圆圆的“鼻子”。下一个同学把鼻子画在了眼睛上，李老师幽默地说：“从现在开始，你可以用眼睛出气了！”一波未平，一波又起，一个同学画了两个鼻子，李老师灵机一动，说：“怎么猪八戒也来凑热闹了。”（段评：段落围绕李老师语言幽默这一特点,通过具体事例进行说明,情节完整,人物形象鲜明。但语言可更活泼些,比如“一波未平,一波又起”表述较书面,可换成更口语化的表达。修改版：李老师的语言很幽默。有一次,我们玩画鼻子的游戏,我把鼻子画到了眉毛中间,老师看了,风趣地说:“哎呀,没有鼻子的二郎神来啦！”我很不好意思,刚想回到座位上去,李老师把我拉住了,说:“你这鼻子画得太歪了,你还是带回去吧！”说完,他用手指隔空在我的眉毛中间画了一个圆圆的“鼻子”。下一个同学把鼻子画在了眼睛上,李老师幽默地说:“从现在开始,你可以用眼睛出气了！”接着,又有一个同学画了两个鼻子,李老师灵机一动,说:“怎么猪八戒也来凑热闹了。”）

虽然李老师将近五十岁了，可依然和我们一起玩、一起唱、一起笑，活像一个老顽童。我喜欢满腹学问的李老师，我喜欢风趣幽默的李老师。（段评：结尾总结了对李老师的喜爱,情感真挚。不过可以增加一些对未来和李老师相处的期待等内容,进一步升华主题。修改版：虽然李老师将近五十岁了,可依然和我们一起玩、一起唱、一起笑,活像一个老顽童。我喜欢满腹学问的李老师,我喜欢风趣幽默的李老师。希望以后还能和李老师一起度过更多快乐的时光。）