我们班有一位很“厉害”的林老师，她有三种“很厉害的超能力”。（段评：作为开头,直接点明了作文主题,引出下文对林老师“超能力”的介绍,简洁明了。不过,“很‘厉害’”表述稍显重复啰嗦,可简化。修改版：我们班有一位厉害的林老师,她有三种“超能力”。）

林老师她的第一个超能力是“千里眼”，她的“千里眼”可以看到一个教室里面同学们的一举一动。有一次我上课发呆，被林老师看到了她就提问我课文上的一个问题，我看了看发现自己不知道，老师说：“以后上课要听不要发呆 (改：听讲不要发呆) ”。（段评：此段围绕林老师“千里眼”的超能力进行叙述,通过具体事例使内容更真实,但语言表述较平淡。可以增加一些细节描写,让情节更生动。修改版：林老师她的第一个超能力是“千里眼”,她的“千里眼”仿佛自带透视功能,能将教室里同学们的一举一动看得清清楚楚。有一次我上课发呆,眼神飘忽,思绪早就飘到了教室外。突然,林老师那温和又不失威严的声音响起:“你来回答一下课文上的这个问题。”我一下子回过神来,看着课本,脑子却一片空白,只能尴尬地低着头。林老师语重心长地说:“以后上课要认真听讲,可不能再发呆啦。”）

林老师的第二个超能力是“顺风耳”，记得有一次，有个同学在和他的同桌说小话，一下子就被林老师听到了，结果老师假装没听到又说了一会儿她 (改：又说了一会儿,她) 想给那个同学一个改正的机会，可是那个同学看到老师没有说自己以为老师听不见又开始说了，老师看到了就走到了那个同学的后面说不要再说话了”。那个同学才发现林老师在自己身后，他才不说了。（段评：该段叙述了林老师“顺风耳”的超能力,事例具体,但存在语句不通顺的问题,“结果老师假装没听到又说了一会儿”表意不明。同时,逻辑上可以更清晰,突出老师给同学机会的过程。修改版：林老师的第二个超能力是“顺风耳”。记得有一次,有个同学在和他的同桌悄悄说小话,那轻微的声音,旁人几乎听不见,可一下子就被林老师听到了。老师并没有立刻制止,而是假装没听到,想给那个同学一个自己改正的机会。可是那个同学看到老师没有反应,以为老师没听见,又开始说起了小话。这时,老师悄悄地走到了那个同学的身后,轻轻拍了拍他的肩膀,严肃地说:“不要再说话了。”那个同学这才发现老师站在自己身后,赶紧闭上了嘴巴。）

林老师的第三个超能力是“狮吼功”。有一次我们班在没有上课之前东叫西吵，结果被老师看到了，她赶到教室生气一打桌子 (改：生气地一拍桌子) 大声地说：“安静！”，老师的声音好大声，好像狮子的叫声，我们急忙坐好，生怕被老师说。（段评：这一段描述林老师“狮吼功”超能力,有具体事例,但“生气一打桌子”表述有误,且描写较简单。可以增加同学们的反应,强化“狮吼功”的效果。修改版：林老师的第三个超能力是“狮吼功”。有一次上课铃响了,我们班还在东吵西闹,乱成一团。林老师快步赶到教室,生气地一拍桌子,大声地吼道:“安静！”那声音如同炸雷一般,震得我们耳朵都快麻了。我们吓得急忙坐好,大气都不敢出,生怕被老师批评。）

这就是我们班的林老师，我很喜欢她。（段评：结尾简洁,直接表达了对林老师的喜爱,情感真挚。不过内容稍显单薄,可以适当拓展,让情感更有深度。修改版：这就是我们班的林老师,她用这三种“超能力”关心着我们,教导着我们。我很喜欢她,因为她的“超能力”里藏着对我们深深的爱。）