要说把班级里的老师比作漫画老师，那就要数有点小孩子气的“英语老师吴老师了 (改：英语老师吴老师) ”。每次上英语课时同学们个个叽叽喳喳的说个不停，等吴老师进来大家仿佛被按下了暂停一个 (改：按下了暂停键) 也不说了。（段评：作为开头,能引出要写的英语吴老师,有一定吸引力。不过表述存在语病,“英语老师吴老师了”不通顺。可把句子表述得更简洁明了,直接点明吴老师的小孩子气特点来吸引读者。修改版：要说把班级里的老师比作漫画老师,那非有点小孩子气的英语吴老师莫属啦！每次上英语课,同学们都叽叽喳喳说个不停,等吴老师一进来,大家仿佛被按下了暂停键,瞬间安静下来。）

吴老师每次上课都穿着不同颜色的T恤，很好看，老师脸上总带着温柔的笑，但是如果有那个 (改：哪个) 同学，没有写英语作业或者迟到，吴老师马上切换面容，开始批评起这些同学，同学们都虚心接受，吴老师才开始上课。（段评：此段围绕吴老师的穿着、表情变化展开,内容较具体。但“有那个同学”表述有误,可改为“有哪个同学”。另外,可增加一些描写老师表情变化的细节,让人物形象更鲜明。修改版：吴老师每次上课都穿着不同颜色的T恤,特别好看。她脸上总是带着温柔的笑容,不过要是有哪个同学没写英语作业或者迟到了,吴老师的笑容会立刻消失,眉头紧皱,开始严肃地批评这些同学。同学们都虚心接受后,吴老师才开始上课。）

吴老师的课堂也很有趣，生动的语言，会动的体 (改：会动的肢体) ，把整个课堂弄的热血沸腾。等下课时她也会把今天的回家作业准时布置好，从来不会托堂。（段评：该段写出了吴老师课堂有趣且不拖堂的特点。然而“会动的体”表意不明,可补充明确内容。还可以举例说明生动的语言具体体现在哪里,让内容更充实。修改版：吴老师的课堂十分有趣,她用生动的语言和丰富的肢体动作,把整个课堂氛围调动得热血沸腾。比如讲解单词时,她会模仿单词所代表的事物的动作,让我们一下子就记住了。下课时,她也会准时布置好回家作业,从来不会拖堂。）

要说最生动的还是在上绘本的时候，吴老师还会科普一些课外知识，还让同学们四人为一小组来演一演绘本里的剧情呢，但有时同学们在演的时候未免闹出点小矛盾，吴老师会化身为班主筒 (改：班主任) 来给我们公正的去讲和，我们同学之间的矛盾也就解绝 (改：解决) 啦。（段评：段落讲述了上绘本课时的情景,体现了吴老师的教学方法有趣。但“班主筒”应是“班主任”,“解绝”应是“解决”。可详细描述吴老师是如何公正讲和的,增加细节。修改版：要说最生动的还是在上绘本课的时候,吴老师不仅会科普一些课外知识,还会让同学们四人为一小组来演一演绘本里的剧情。但有时同学们在表演时难免会闹出点小矛盾,这时吴老师会化身为班主任,耐心地倾听大家的想法,然后公正地给我们调解,我们同学之间的矛盾很快就解决啦。）

还有吴老师非常善解人意，记得有一次我们在英语考试时，我肚子疼但又不敢说，吴老师看到后给了我一包纸巾，让我快去快回。（段评：此段通过具体事例体现了吴老师善解人意。不过情节较简单,可以增加一些对“我”心理活动的描写,让情感更真挚。修改版：吴老师非常善解人意。记得有一次英语考试时,我突然肚子疼,可又不敢跟老师说,只能强忍着。吴老师看到我脸色苍白,额头上冒出冷汗,便悄悄走到我身边,递给我一包纸巾,轻声说:“快去厕所看看,别憋着,快去快回。”那一刻,我心里暖暖的。）

这就是我对吴老师的喜爱，但不知不觉间吴老师都已经陪伴了我们五年之久了。（段评：作为结尾,表达了对吴老师的喜爱和相处时间之久,但表述较平淡。可运用一些抒情的语句,升华对老师的情感。修改版：时光飞逝,不知不觉间吴老师已经陪伴我们五年之久了。我是如此喜爱吴老师,她就像一盏明灯,照亮我成长的道路,这份师生情我会永远铭记在心。）