正文段落：

　　六年级刚开始，我与我两个好朋友一起进入了英乐社，故名思义 (改：顾名思义) ，就是唱英语歌的地方。开始一个月，我们每周五下课就形影不离地进入图书馆会议室，可一个月后，她们相继离开了这个社团，使我在这个社团里感到孤独。（段评：这段文字整体表述较为流畅，但存在错别字，“故名思义”应是“顾名思义”。在细节描述上可以更丰富，比如可以描述一下进入英乐社时自己和好朋友们的心情、表情等。修改版：六年级刚开始，我与我两个好朋友一起兴奋地进入了英乐社，顾名思义，就是唱英语歌的地方。开始一个月，我们每周五一下课就形影不离地奔向图书馆会议室，脸上洋溢着期待的笑容，可一个月后，她们相继离开了这个社团，这让我在社团里瞬间感到了孤独。）

　　由于她们的离开，后来的一周内我在社团里很安静，很沉默，原本在社团里嘻嘻哈 (改：欢笑) 哈话会说个没完的我，倍感孤独，无人陪伴，正当我也想和她们一同前往另一个社团时，英乐社的老师“出手”了，她从她们两 (改：她们俩) 走后的第一周，就细心地发现我变了个样，于是就在等一周 (改：第二周) 下课，将我留下，我有些疑惑，“为什么一向不从不留人 (改：不留人) 的老师，一下课就把我留下了呢？”脑子里无尽的思绪使我越来越紧张，这时，老师她却用手温柔又轻轻地挡上了我因紧张而颤的肩，又用亲切的声音说：“你是不是想和你那两个朋友一起退团？”我茫然地点了点头，她用亲切地眼神确认了我的回答后又用温柔地声说：“坚持下来好吗？老师知道你是因为热爱所选这个的，但你要明白的是，你是你，别人是别人，不能因为别人而放弃你原本的喜号 (改：喜好) ，所以不放弃，继续上课。”听完社团老师语重心长所对我说的话后，我顿时想通了。（段评：此段存在表述不够准确流畅的问题，“等一周下课”应是“第二周下课”，“一向不从不留人的老师”表述重复啰嗦；细节描写上，可更生动地刻画老师的动作和自己的心理。同时，语言表达稍显口语化，“喜号”应是“喜好”。修改版：由于她们的离开，后来的一周内我在社团里变得很安静、很沉默。原本在社团里嘻嘻哈哈、话会说个没完的我，倍感孤独，无人陪伴。正当我也想和她们一同前往另一个社团时，英乐社的老师“出手”了。从她们俩走后的第一周，老师就细心地发现我变了个样。于是在第二周下课，她将我留下。我满心疑惑：“为什么一向不留人的老师，一下课就把我留下了呢？”脑子里无尽的思绪让我越来越紧张。这时，老师轻轻地用手搭在我因紧张而微微颤抖的肩膀上，用亲切的声音问道：“你是不是想和你那两个朋友一起退团？”我茫然地点了点头。她用亲切的眼神确认了我的回答后，又温柔地说：“坚持下来好吗？老师知道你是因为热爱才选择这个社团的，但你要明白，你是你，别人是别人，不能因为别人而放弃你原本的喜好。所以不要放弃，继续上课。”听完社团老师语重心长的话，我顿时想通了。）

　　接下来的一周，我打起了满分精神，虽然不比一开始的乐情 (改：热情) ，但仍旧开心，在教室里手记 (改：手记（可改为‘抄写’或者‘记录’）) 的英语歌曲，老师在台上教唱，以即 (改：以及) 我与新伙伴之间的欢声笑语，成了我留在这儿，坚持下去的动力。所以接下来的几个周甚至是新学期，我都坚持下来，留在这继续嘻哈，歌唱，学习。（段评：这段存在错别字和表述不准确的问题，“乐情”应是“热情”，“手记”应是“手记”应是“手记”，“以即”应是“以及”。细节描写方面，可以更具体地描述自己在社团里的活动和感受。修改版：接下来的一周，我打起了十足的精神，虽然比不上一开始的热情，但仍旧很开心。我在教室里认真地手记英语歌曲，老师在台上绘声绘色地教唱，我与新伙伴之间欢快的欢声笑语，成了我留在这儿坚持下去的动力。所以接下来的几个周，甚至是新学期，我都坚持了下来，留在这儿继续欢笑、歌唱、学习。）

　　同时社团结束了，我也收获了许多东西，如几首新的英文歌曲，几个新伙伴，可我最有收获的还是坚持，前面两个物质也是因我坚持所得的，若不是我的坚持，可能现在不会有新伙伴，几首新歌，所以遇到挫折坚持肯定会有新收获。（段评：此段整体情感表达真实，但语言表达较平淡，可运用一些修辞手法让结尾更有感染力。同时，表述上“最有收获的还是坚持”表述稍显生硬。修改版：同时，社团活动结束了，我收获颇丰，就像一个小宝藏被我慢慢挖掘。我学会了几首新的英文歌曲，结识了几个新伙伴。但我最大的收获还是坚持，前面的这些收获也是因为我坚持才得到的。若不是我的坚持，可能现在就不会有新伙伴陪伴，也不会学会那几首新歌。所以，遇到挫折时坚持下去，肯定会有新的收获，就像在黑暗中坚持前行，终会迎来光明。）