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记叙文
暖
作者:李杭恒| 指导老师:胡金玲

聂鲁达说:“你我的爱心像蜡烛,只要燃烧起来,就会温暖人心,照亮你我生活。”如今,童年悄然度过,温暖的往事历历在目。(段评:你开篇引用诗人的句子引出童年温暖往事的主题,切入点很巧妙,能快速把读者带入情境里。不过现在的内容还可以更有画面感,你可以在开头稍微加一点点童年里暖融融的小细节引子,让下文的故事展开更自然,也更能勾起读者的共鸣哦。修改版:聂鲁达说:“你我的爱心像蜡烛,只要燃烧起来,就会温暖人心,照亮你我生活。”如今童年悄悄走远,那些裹着热牛奶香、朋友笑声的温暖小事,还一桩桩清清楚楚地浮在我眼前。)

  妈妈的关爱是暖的。有一天,那时是晚上,妈妈去加班了,整个家只剩下我。我身子极度虚弱,仿佛风一吹,我就倒了,走到自己的房间,回自己的床刚躺下。头 (改:躺下,头) 就传来一阵眩晕,整个人的身子感到寒冷。我强撑着意识给妈妈打电话,“妈……我……”,我没说完,就倒了下来。我在医院,(段评:你选了生病时妈妈不在家的场景来写妈妈的关爱,选材特别贴近生活很真实。不过现在的叙述有点跳脱,句子也有不通顺的地方,比如“走到自己的房间,回自己的床刚躺下”语序混乱,结尾“我在医院”戛然而止,情节衔接不连贯。你可以把当时身体难受的感受写得更具体,把晕倒前的状态顺顺当当交代清楚,让情节更流畅。修改版:妈妈的关爱是暖的。有天夜里,妈妈临时去单位加班,家里只剩我一个人。我浑身发软,连站着都发飘,好不容易挪到卧室刚躺到床上,脑袋突然一阵天旋地转,浑身冷得直打哆嗦。我强撑着摸出手机拨通妈妈的电话,刚挤出半句“妈……我难受”,就眼前一黑栽倒在床上。)

  第二天,我睁开眼,发现妈妈坐着凳凳子 (改:凳子) ,头挨着我睡着。原来,昨晚她急忙把我送去医院,照顾了我一个晚上,我是发了高烧。(段评:你写出了醒来看见妈妈守在床边的画面,情感很真挚,不过现在语序有点颠倒,还出现了“凳凳子”的笔误。你可以调整下叙述顺序,先讲醒来看见的场景,再补出前一晚的经过,把妈妈熬夜照顾你的小细节加一点,比如她眼下的青黑、攥着我手的凉指尖,人物的状态会更真实动人。修改版:第二天我迷迷糊糊睁开眼,就看见妈妈坐在床边的小凳子上,头挨着我的手背睡得正沉。后来我才知道,昨晚她接到我没说完的电话,急得往家跑,把烧得滚烫的我连夜抱去医院,守在病床边整整照顾了我一整夜。)

  同学的安慰是暖的。有一次,数学考试考砸了,只考了六十几分,我想着刚到家,父母得知我的数学成绩之后,指着我,大声地批评我的场面。我的心里闷闷不乐。我唉声叹气走在走廊上,我们班的同学看出了我心里的失落。一位走上前,说:“你不开心吗?我可以陪你一起玩!同学你别不开心了。我相信你会考得更好的!”听了这些话,我心里也好了很多。(段评:你用考试考砸被同学安慰的事例写“暖”,特别符合我们小学生的真实经历。不过现在的心理活动和同学的对话还可以更细腻,比如你拿到六十几分试卷时的心情,同学过来拍你肩膀的小动作,都可以稍微加一点,情绪的转变会更自然,不会显得太突兀。修改版:同学的安慰是暖的。有次数学单元测试我只考了六十多分,攥着皱巴巴的试卷,我满脑子都是回家后爸妈失望的神情,闷着脑袋沿着走廊慢慢走,连叹了好几口气。同班的小宇看出我情绪不对,快步走过来轻轻拍了拍我的肩膀:“别不开心呀,我上次考得比你还差呢,我陪你去走廊吹吹风,咱们下次一起努力,肯定能进步的!”听完他的话,我堵得慌的胸口一下子松快了好多。)

  老师的鼓励是暖,之前数学的第五单元是最难学的,我学了还是不会,心情十分低落。老师看着我,说:“不会,就找老师!别不开心,努力就已经很好了。”老师说完,便给了我一颗糖。老师的鼓励使我更加努力,也学会了这个知识。(段评:你写老师给你糖、鼓励你学会难的知识点,这个小细节特别有校园生活的温度,不过开头“老师的鼓励是暖”漏了字,语句不完整。你可以把当时学不会知识点的着急感写得更具体,比如盯着习题本皱眉头的状态,老师递糖的小动作,这份暖意会更真实可感。修改版:老师的鼓励是暖的。之前数学第五单元的内容特别难,我对着习题本啃了好几天还是摸不清门道,趴在桌子上越想越难过。老师路过我身边停下,轻轻摸了摸我的头说:“哪里不会就来办公室找老师问,别着急,你愿意花时间努力就已经很棒啦。”说完她还塞给我一颗橘子味的水果糖,后来我跟着老师慢慢梳理知识点,终于把难搞的内容全学会了。)

  在我心里,暖藏在妈妈的关爱里,暖藏在同学的安慰里,暖藏在老师的鼓励里,让我明白了温暖他人也是温暖自己的道理。(段评:你在结尾把前面三个故事里的暖意汇总起来,点明主题的思路特别清晰。不过现在的道理有点空泛,你可以把感悟和自己的真实小行动结合起来,比如之后你也会帮忘带文具的同学递东西,帮下班的妈妈递杯温水,把“温暖他人也是温暖自己”的道理落到具体的小事上,升华就会更自然不生硬。修改版:在我心里,暖藏在妈妈熬了半宿的温水里,藏在同学递过来的纸巾里,藏在老师橘子糖的甜香里。现在我也总想着把这份暖意递出去:帮没带伞的同学撑一段路,给加班晚归的妈妈递上热拖鞋,原来把温暖分给别人的时候,自己手里也会攥着满满的热乎气。)

综合评价:
李杭恒同学,你好!读完你的《暖》,老师首先要为你清晰的立意点赞!你从妈妈的照料、同学的安慰、老师的鼓励三个不同场景提取“暖”的内核,最后还悟出“温暖他人也是温暖自己”的道理,完全扣住了本次习作选一个感受最深的汉字、围绕中心从不同方面写的要求,特别棒。
你这篇文章的“骨架”搭得非常规整,开头用聂鲁达的名言引出“暖”的主题,结尾用排比收束全文,三个事例各成一段,线索清清楚楚,把“暖”藏在日常细碎里的感觉传递了出来。
如果要再进一步升级,我们可以给事例多添点细节:比如发烧醒来时,你有没有看到妈妈鬓角的汗渍、手边凉掉的粥?考砸时走廊的风是什么味道?老师给的糖是什么口味?这些小细节会让“暖”的画面一下子活过来。另外你也可以试着说说你理解里“暖”这个汉字的温度——它不是大火的灼热,是人与人之间递出去的那点软乎乎的善意,这会让你对汉字的理解更有深度。
你已经牢牢抓住了“围绕中心写”的核心方法,接下来可以试着想想:1.你有没有把这份收到的“暖”传递给别人的经历?2.同一个场景里,除了自己感受到的暖,有没有旁人也被暖到的小细节?3.能不能用一个具体的小物件(比如妈妈的外套、同学递来的橡皮、老师的糖)当全文的“暖的载体”串起所有故事?老师相信你很快就能写出更有温度的佳作!
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