一个凉爽的深夜，妞妞睡得正香，她的文具盒里有一个小小的声音“叮叮，当当”，原来呀，是文具盒里的铅笔和橡皮，它们是要好的朋友，可是不知道怎么了，它们突然吵起来。（段评：本段是故事的开头,顺利交代了故事发生的时间和核心角色,很有想象力。但可以把环境细节补充得更饱满,让深夜的氛围更真实,一下子把读者带进故事里。修改版：一个凉丝丝的深夜,窗外的月亮把银辉洒在书桌上,妞妞裹着软乎乎的小被子睡得正香,安安静静的文具盒里忽然冒出一串轻轻的声响:“叮叮,当当”。原来呀,是住在里面的铅笔和橡皮,他俩原本是最要好的朋友,不知道怎么回事,居然红着脸吵起来了。）

“橡皮你真没用，我可以给主人写字，而你呢，你走过的地方字记 (改：字迹) 全没了，你真的太没用了！”铅笔说。（段评：本段写出了铅笔骄傲无礼的语气,对话内容很贴合角色设定。可以给铅笔加上动作和神态的小细节,让它傲慢的样子更鲜活。修改版：铅笔把细身子一挺,晃了晃尖尖的笔头顶着橡皮的边,扯着嗓门嚷嚷:“橡皮你真没用！我能帮主人写出整整齐齐的字,可你呢？你擦过的地方字全没了,你真的太没用了！”）

橡皮听了，生气了“ (改：生气了,“) jì然 (改：既然) 我没用，那行，我走。”（段评：本段写出了橡皮生气的反应,情绪过渡很自然。可以补充橡皮当下的小动作,把它又气又委屈的状态表现得更清楚。修改版：橡皮听了这话,圆乎乎的身子气得直晃,硬邦邦的小声音都带着点抖:“既然你觉得我没用,那行,我走！”）

第二天早上，妞妞带着文具盒去上学的时候，到了yòu儿园 (改：幼儿园) ，发现橡皮不见了，老师说：“小朋友们，开始写作业吧！”妞妞开始写作业，可是刚刚写了一点点，就写错了，她只能tú黑 (改：涂黑) 。当她交给老师的时候，老师叫她：“妞妞，你的作业为什么黑黑的？”（段评：本段推进了故事情节,写出了妞妞发现橡皮不见后写作业的窘境。可以细化妞妞写错字、涂黑本子的动作细节,把她着急的样子写出来,让场景更有画面感。修改版：第二天早上,妞妞背着小书包带着文具盒去上学,刚到幼儿园,老师就站在讲台前笑着说:“小朋友们,开始写作业啦！”妞妞掏出铅笔认认真真写作业,可刚写了没两行就写错了字,她翻遍整个文具盒都找不到橡皮,只能用铅笔在错字上反复涂,把本子涂出好几个黑乎乎的小团子。等她把作业交给老师的时候,老师指着本子上的黑印温和地问她:“妞妞,你的作业为什么有这么多黑黑的印子呀？”）

“因为我的橡皮不见了。”（段评：本段是妞妞回答老师的话,内容清晰直白。可以补充妞妞说话时的小表情,表现出她着急又难过的心情。修改版：妞妞皱着小眉头,耷拉着脑袋小声回答:“因为我的橡皮不见了。”）

“那你去找一下好吗？”（段评：本段是老师的回应,内容通顺直白。可以给对话加上老师的动作细节,更符合老师温柔的形象。修改版：老师摸了摸妞妞的小脑袋,轻声说:“那你先去仔细找一下好吗？”）

“好！”在一边的铅笔听到了，它想：完了，回家我又要被mà (改：骂) 了。（段评：本段写出了铅笔的愧疚和慌张,心理活动很真实。可以补充铅笔听到对话后的身体反应,把它心虚后悔的样子写得更生动。修改版：躺在文具盒角落里的铅笔把这些话全听进了耳朵里,它脸刷地红了,缩着身子偷偷想:完了,今天的作业写得这么脏,等回家我肯定要被主人骂了。）

晚上，铅笔去找橡皮：“橡皮对不起，我错了，我不应该说你，你可以原liàng (改：原谅) 我吗？”（段评：本段是铅笔主动道歉的情节,把故事的矛盾推向和解,逻辑很顺畅。可以补充铅笔找橡皮的过程细节,让道歉的诚意更足。修改版：等到了晚上,铅笔等妞妞睡着了,就悄悄从文具盒里溜出来,在书桌的角落找到躲起来的橡皮,低着头红着脸小声说:“橡皮对不起,我错了,我不该随便说你没用,你可以原谅我吗？”）

“知道错了就好，我们还是好朋友。”（段评：本段写出了橡皮原谅铅笔的回应,温暖又自然。可以给橡皮加上动作细节,让它大度的样子更可爱。修改版：橡皮晃了晃圆滚滚的身子,笑着拍了拍铅笔的笔杆说:“知道错了就好,我们还是最好的好朋友。”）

它们chóngguī于好 (改：重归于好) 了。（段评：本段是故事和解的收尾,意思表达清楚,但“重归于好”的书写出现了拼音,内容也偏简短。可以补充两个好朋友和好之后的小互动,让结局更温馨。修改版：两个小家伙你看看我,我看看你,都笑出了声,从此又开开心心做回了好朋友。）

这个故事告诉我们 (改：告诉我们:) （段评：本段是故事的道理总结部分,目前还没写完。可以结合前面的故事内容,把想讲的道理清清楚楚补完整,让整个故事的收尾更完整。修改版：这个故事告诉我们:每个人都有自己的长处和用处,不能随便看不起别人,好朋友之间要互相帮忙、互相珍惜,才能一起把事情做好。）