我们班的王老师，用一个字形容他的外貌——帅！用两个字形容那就是幽默。所以，我们称他——“幽默王老师。” (改：幽默王老师”。) （段评：本段开门见山点出王老师的特点,直接点明主题,很有小学生写作的爽利感哦！不过可以稍微加一点点小画面感,不用干巴巴地说评价,就能一下子把读者拉进你们班的氛围里,更能勾起大家往下看故事的兴趣。修改版：我们班的王老师,大家提起他第一反应就是两个标签:长得帅,还特别幽默,所以我们私底下都爱叫他“幽默王老师”。）

这不，上课了。请同学们把《评价手册》打开到昨天的作业处，将“辩”写成“辨”的同学请站起来跟大家打个招呼。”三个男生，一个女生低着头慢慢地站了起来。（段评：本段直接切入课堂小故事的场景,情节推进很自然,不过开头缺了一点点王老师说话的动作提示,句子的引号也没有补全,读起来会有点小卡顿。我们可以补上他说话时的小状态,场景感一下子就出来啦。修改版：这不,上课铃刚落,王老师就笑着开口:“请同学们把《评价手册》翻到昨天的作业页,把‘辩’写成‘辨’的同学请站起来跟大家打个招呼。”话音刚落,三个男生和一个女生就低着头,磨磨蹭蹭地慢慢站了起来。）

让我来看看是谁将这个字写错了。王老师伸着头故作探状 (改：探看状) 。“啊 (改：:“啊) 是三个大帅哥，还有一位美女。辫子对于女生来说不稀奇，我就不说了。可三位大帅哥也喜欢辫子，王老师一副沉思的样子。 (改：样子”。) 同学们都被王老师的样子逗乐了。（段评：本段把王老师逗大家的神态写得很有意思,人物的幽默感已经出来啦！不过句子之间缺了点小衔接,“故作探状”这个词小朋友用着有点生硬,还漏了半句引号,我们把这些小地方理顺,再加点同学们的反应细节,人物就更鲜活了。修改版：“让我来看看是谁把这个字写错了。”王老师伸着脖子,故意凑到同学跟前装出仔细探查的样子,“啊,原来是三个大帅哥,还有一位美女！辫子对于女生来说不稀奇,我就不说了,可三位大帅哥也喜欢留小辫子呀？”王老师皱着眉装出一副沉思的模样,逗得同学们全都笑出了声。）

看来 (改：“看来) 还挺乐的嘛，光有辫子还不行，要不，再整条裙子？”（段评：本段是王老师幽默调侃的关键情节,承接上一段的玩笑话很自然,不过单独成段有点太单薄啦,我们可以补上一点点王老师说话时的小动作,比如晃了晃手里的课本,让这个调侃的画面更生动。修改版：他晃了晃手里的作业本,接着逗大家:“看来你们还挺乐的嘛,光有辫子还不行,要不,再整条小裙子配一配？”）

好了 (改：“好了) ，笑归笑 (改：笑归笑,) 下次可真的不能再把这两个字给写错了，不然就跟你爸爸妈妈解释去吧！”教室里顿时一片安静。（段评：本段写王老师收住玩笑提醒大家别再写错字,情节张弛有度,很符合真实的课堂场景,不过可以稍微补充一点大家从大笑到安静的小过渡,不用直接就跳到“一片安静”,逻辑会更顺滑,也能体现出大家真的把提醒听进去了。修改版：笑了好一会儿,王老师才摆了摆手:“好了,玩笑归玩笑,下次可真的不能再把这两个字写错了,不然就自己跟爸爸妈妈解释去哦！”话音刚落,教室里的笑声立刻停了,大家都赶紧低头把两个字的区别又记了一遍。）

瞧，我们班王老师幽默不？（段评：本段用反问句收尾,呼应开头点题,很干脆利落！不过可以加一点点你自己的小感受,而不只是干巴巴提问,能把你对王老师的喜欢藏在字里行间,情感会更真挚哦。修改版：你瞧,我们班这位爱开玩笑又负责任的王老师,是不是特别有意思呀？）