我们的语文老师不用太多鲜艳的颜色来“图色 (改：涂色) ”，也不用太多饰品来装饰，因为他本来就是一个朴实无华、幽默风趣的老师。（段评：本段作为全文的开头,直接点出了语文老师朴实又幽默的特点,开门见山点明了要写的人物特质,立意很清晰。不过可以稍微调整表达,把原本有点生硬的“图色”这类表述改得更通顺自然,也能让开篇的吸引力更强,更好地引出后面对老师的具体描写。修改版：我们的语文老师从不用花里胡哨的打扮来引人注目,也不需要多余的装饰来衬托自己,他本身就是一位朴实无华、又自带幽默感的好老师。）

赵老师有着一副黑框眼镜，有着乌黑亮丽的短发，黑得能挤出墨汁，还有一身高大威武 (改：副高大魁梧) 的身材，就这样，凑出了一个完整的赵老师。（段评：本段是对赵老师的外貌描写,抓住了眼镜、头发、身材这几个有特点的部位来写,方向很明确。不过部分表述有点夸张不符合实际,比如“黑得能挤出墨汁”“高大威武的身材”可以换成更贴合日常观察的细节,不用刻意夸大,就能把老师的模样写得更真实鲜活,让读的人一下子就能想象出赵老师的样子。修改版：赵老师鼻梁上架着一副黑框眼镜,留着一头利落的乌黑短发,个子高高的,站在讲台上总给人一种很精神的感觉,凑在一起就是我们熟悉又亲切的赵老师。）

赵老师也很关心同学们的身体健康，有一回上课，樊家昊说他好像感冒了，头很tòng (改：痛) ，还一直冒冷汗，赵老师也很着急，问他要不要去测体温？要不要 (改：,要不要) 给他写假条，要不要打电话给他家长？由此看来赵老师很关心同学们的身体健康。（段评：本段选取了赵老师关心生病同学的小事来体现他爱护学生,选的例子非常真实贴近校园生活,很有说服力。但结尾直接用“由此看来赵老师很关心同学们的身体健康”来总结有点生硬,可以删掉直白的总结句,多补充一点赵老师当时的动作细节,比如他摸额头、递热水的小动作,不用直接说结论,大家也能感受到老师的关心,故事感会更强。修改版：赵老师平时特别关心同学们的身体健康,有一回上课,樊家昊说自己好像感冒了,头疼得厉害,额头上不停冒冷汗。赵老师立刻停下讲课,快步走到他身边,一边伸手摸他的额头,一边连着问:“要不要先去医务室测个体温？我给你写假条休息会儿？要不要先给你爸爸妈妈打个电话说一声？”）

赵老师也很幽默，在上课的时候，他总是能逗的 (改：逗得) 同学们哈哈大笑，原因呢？要不是 (改：要么是) 课件很有创意，要不是赵老师带着我们做各种有趣、搞笑的小游戏和猜谜语，我敢说：论幽默这一块儿，谁也比不上咱们的赵老师。（段评：本段写赵老师上课幽默的特点,能结合上课的具体场景来写,想法很不错。不过现在的内容还比较笼统,没有写出“逗得大家哈哈大笑”的具体画面,可以补充一个小细节,比如他讲谜语时故意做的小表情,或者玩小游戏时出的小洋相,这样老师幽默的形象一下子就立住了,也更有童趣。修改版：赵老师上课还特别幽默,总能把全班同学逗得哈哈大笑。有时候是他的课件里藏着好多有意思的小彩蛋,有时候他会带着我们玩词语接龙、猜字谜的小游戏,故意答错几个题做鬼脸,我敢说,要说谁最会上课逗大家开心,谁也比不上咱们的赵老师。）

赵老师虽然平时很严厉，但是他能给我们带来无尽的快乐和知识，我最喜欢赵老师。（段评：本段作为全文的结尾,直接抒发了对赵老师的喜爱之情,情感很真挚。现在的表述还可以更细腻一点,把前面提到的“严厉”“带来快乐和知识”的特点轻轻呼应一下,不用喊空泛的口号,用很平实的感受收尾,对老师的喜欢会显得更真诚动人。修改版：赵老师平时虽然对我们要求很严格,但是总能在课堂上给我们带来满满的知识和数不清的快乐,我可太喜欢我们的赵老师了。）