我的老师虽然目前被我们看到了本领不算多，但是他把每个本领，都练的 (改：练得) 十分强大，看到有人开小差，你肯定不知道他会用什么方式对你，他还常常穿着一件藏蓝的衣服，黑色的裤子，还带着 (改：戴着) 一副黑框黑边眼镜，当你看到他时应该能认出来。（段评：本段作为全文的开头,点出了老师本领扎实的特点,还简单描写了老师的外形,能让读者先对老师有个初步印象。不过现在的内容有点零散,外形描写和核心的“本领强”的主题结合得不够紧密,语句也有点不通顺的地方。你可以先把老师的身份点明,再把外形描写自然融入,顺理成章引出他的特别本领,这样开头会更吸引人。修改版：我们的语文赵老师看起来本领不算花哨,可每一样拿手本事都练得格外扎实。他总穿一件藏蓝色上衣,配黑色长裤,脸上架着一副黑框眼镜,往讲台前一站,你一眼就能认出他。谁上课开小差,永远猜不到他会用什么特别的方式提醒你。）

赵老师臂力惊人，当有时有人与后面的人说话或有人在课上画画时，他就会立刻拿出一根粉笔，弄断头，稍稍用点力扔到他头上。那人一般先是慢慢抬头，看到赵老师如同法官一样眼盯他。边上的同学在努力让自己不笑，那人已经觉的 (改：觉得) 自己完蛋了结果 (改：完蛋了,结果) 赵老师看了两眼又走了，如果赵老师刚大发脾气了的说 (改：了的话) 那那人是真会完蛋……（段评：本段写出了赵老师用粉笔提醒走神同学的鲜活场景,特别有校园生活的真实感,能看出你平时观察得很仔细。不过现在的叙述有点太直白,还可以补充一点当时大家的反应和走神同学的小细节,让这个画面更生动,也能体现出赵老师其实是温柔又有分寸的,不是真的要批评同学哦。修改版：赵老师的臂力可厉害啦,要是有人上课凑头和后面的同学说话,或是偷偷在课本上画画,他就会随手拿起一根粉笔,轻轻掰成两截,稍一用力就稳稳扔到那个同学的桌面上。走神的同学猛地抬头,正对上赵老师像法官一样盯着他的眼睛,周围的同学都憋着笑不敢出声,那个同学攥着衣角以为要挨批评,没想到赵老师看了两眼就转身走了。）

赵老师大发脾气的方式也十分不一样因为 (改：不一样,因为) 我们根本不他 (改：根本不知道他) 什么时候生气。如果他生气了，我只能用一惊一乍这个词来语 (改：这个词来形容) 为什么呢？因为他有时全班都在说话，他一般会先用普通说 (改：用普通语气说) 一声：“大家安静一下。”见没结果，然后又大声说一声：“大！家！安！静！一下！。 (改：一下！”) ”能让全班安静，如果是一些在小声说小话，他会在普通说话的语气会是突然加重。（段评：本段抓住了赵老师提醒大家安静的独特方式,很有个人特色,不过现在有语句不通顺、用词不当的小问题,逻辑也有点跳脱。你可以顺着“大家不知道他什么时候会严肃”这个核心,把他从温和到提高音量的变化过程写得更顺,把语气变化的细节补清楚,人物的特点就更鲜明了。修改版：赵老师严肃起来的样子也和别的老师不一样,我们根本摸不准他什么时候会认真提醒大家。要是全班都在叽叽喳喳说话,他先是用平常的语气说一句:“大家安静一下。”见没人停下,就会一字一顿提高音量喊:“大！家！安！静！”声音刚落,教室里立刻就静下来了。要是只有几个同学在小声说悄悄话,他原本平缓的说话声,会突然重重地咬字,大家瞬间就察觉到不对,立马坐端正了。）

这就是我们班的语文老师赵老师，他的本领很熟能生巧 (改：高强) 。（段评：本段是全文的结尾,想总结赵老师的特点,不过现在的表达有点生硬,“熟能生巧”这个词用在这里不太贴合对老师的整体印象。你可以结合前面写的那些课堂小细节,自然收尾,把你对赵老师的真实感受带出来,让结尾更温暖完整。修改版：这就是我们班的语文赵老师,那些提醒我们的小本领,他用得熟练又贴心。）