我们班的赵老师是一位十分幽默的老师，他讲的课妙趣横生，我们都爱听。（段评：本段作为开头直接点出赵老师幽默、课受欢迎的特点,主题非常明确,不过内容稍显单薄,缺少一点点能快速抓住读者注意力的小细节,我们可以稍微补充一点小感受,让开头更有代入感。修改版：我们班的赵老师是一位十分幽默的老师,他讲的课妙趣横生,连平时最怕上语文课的同学都坐得笔直,我们全班都爱听他的课。）

赵老师的眼睛小小的，上面戴着一副黑色眼镜。他的皮肤黝黑发亮，个子也高高的，我们抬头看他久了，脖子都要断了。（段评：本段抓住了赵老师的外貌特点来描写,很真实接地气,不过“脖子都要断了”的表述有点夸张失当,我们可以把它改成更符合日常校园场景的小细节,让外貌描写更自然生动。修改版：赵老师的眼睛小小的,上面戴着一副黑框眼镜,笑起来眼睛就弯成了两道小月牙。他的皮肤是健康的小麦色,个子也高高的,我们站在他身边说话,都得微微仰着脑袋。）

赵老师十分幽默。他在课间和同学们谈论各种话题，一会儿谈论最近发生的事，一会儿谈论语文作业，大家都说得兴致勃勃。赵老师在课堂上用幽默的语言逗笑大家。有一次，同学们有两个词语搞不懂，在用法上就混淆了，正当大家急的时候，赵老师来了，他两个词语 (改：他用两个词语) 编了一个笑话：一个妇女向下面的人说了一句话，下面的人理解错误，被上面的妇女浇了一头水，同学们不但被逗得哈哈大笑，还知道了词语的用法，从此再也没人错过。赵老师的办法真是一箭双雕啊。（段评：本段用课间聊天和课堂讲笑话两个事例支撑“赵老师很幽默”的特点,内容很充实,不过开头有点重复点题,事例里的细节也可以更具体一点,比如两个容易混淆的词语可以点出来,让故事更真实,去掉“一箭双雕”这类略显生硬的成语,换成更贴合小学生感受的表达。修改版：赵老师十分幽默。课间他总爱凑到同学们堆里聊天,一会儿说最近的新鲜趣事,一会儿聊聊大家的语文作业,你一言我一语,所有人都聊得兴致勃勃。上课的时候他也总爱用幽默的语言逗大家笑,有一次我们总分不清“浇”和“烧”的用法,急得抓耳挠腮。赵老师就编了个小笑话:一个阿姨在楼上喊人递水,楼下的人听成了要递柴,结果柴刚递上去,被阿姨泼下来的水浇了满头,大家笑得直拍桌子,轻轻松松就把两个词的用法记牢了,之后再也没人弄混过。）

记得还有一次，有一个同学在课上吃手指头，被赵老师发现了，赵老师没有批评他，而是盯着他对他说：“‘薯条’好吃吗？”全班立刻哄堂大笑，那个同学也羞得满脸通红，放下了手指。（段评：本段选的“提醒啃手指的同学”这个小事例特别鲜活,充满了校园生活的真实感,我们可以稍微补充一点小细节,比如那个同学当时的反应,让整个场景更有画面感,人物的温柔幽默也更突出。修改版：记得还有一次,坐在前排的小宇上课偷偷啃手指头,啃得津津有味,被赵老师一眼瞥见了。赵老师没有批评他,只是盯着他的手笑着问:“‘薯条’好吃吗？”全班立刻哄堂大笑,小宇愣了两秒,才反应过来老师说的是自己的手指头,羞得满脸通红,赶紧把小手从嘴边放了下来。）

这就是我们班的赵老师，一位非常幽默的老师。（段评：本段作为结尾呼应开头,总结点题很完整,不过表述有点空泛,我们可以加入一点点自己的小感受,让结尾的情感更真挚,不会显得干巴巴的。修改版：这就是我们班的赵老师,一位总能用小玩笑给我们带来快乐的幽默老师,我们都特别喜欢他。）