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记叙文
“球王”争霸赛
作者:陈镜妃

下午,我们发出了朗朗的读书声,老师进来默不作声只在黑板上写了五个大字,“球王”争霸赛。(段评:本段是故事的开篇,一下子就抛出了“球王争霸赛”的悬念,很能勾起读者的好奇心哦!不过可以适当补充一点环境细节,把老师进来时和往常上课场景的反差感写出来,会更有代入感。修改版:下午,教室里正飘着我们朗朗的读书声,老师轻手轻脚走了进来,没出声打断我们,转身在黑板上一笔一划写下五个大字:“球王”争霸赛。)

我们看到了心里有了疑问? (改:疑问,) 球王?要在教室打篮球吗?老师突然开口“ (改:开口:“) 来大家停一下,今天我们举办一个活动叫“球王”争霸赛! (改:争霸赛!”) 老师大概讲了一下玩法和规则。有初赛、中赛,决赛,四个人一组谁先吹的大 (改:吹得大) 谁就替这个组去比赛,一共选2人。(段评:你把大家看到黑板后的疑惑写得很真实,符合小朋友的心理!不过这里的标点有小问题,而且规则介绍有点太零散,可以顺着大家的疑问自然引出老师的讲解,逻辑会更顺。修改版:我们盯着黑板面面相觑,心里都冒起了小问号:球王?难道要在教室里打篮球吗?这时候老师笑着开口了:“大家先停一下,今天我们的活动就叫‘球王’争霸赛!”接着她给我们讲了玩法规则:比赛分初赛、复赛、决赛,四个人为一组,谁先把气球吹得最大,就能代表小组参赛,全班一共选出2名选手进决赛。)

老师一个一个发了气球,首先是第一组开始了!我们目不转睛的 (改:目不转睛地) 盯着他们,ok比赛结束,我们非常激动,看着每一个人的气球都那么大,我心里也有点害怕儿 (改:害怕) 。他们高高举起他们的气球,最后选了两个人。(段评:你写出了全班同学一起围观比赛的专注状态,“目不转睛”这个词用得特别好!可以补充一两个第一组同学吹气球的小细节,不用直接跳转到“选了两个人”,过程感会更强。修改版:老师把气球挨个发到大家手里,第一组的比赛最先开始!我们都坐得笔直,眼睛一眨不眨地盯着他们。没一会儿第一组就结束了,看着他们手里圆滚滚的气球,我忍不住攥紧了手心,有点发慌。最后他们高高举着气球比大小,顺利选出了两名代表。)

到了第二小组,开始吹的时候,每个人都冒流 (改:冒) 了老多汗了!开始!有的人脸吹的通红 (改:吹得通红) 气球才一个巴掌大!有些人一口气就把气球吹的老大 (改:吹得老大) 老大了,我们十分崇拜!结束,他们组也选了两人儿 (改:两人) 。(段评:你用到了“脸吹得通红”这个很生动的神态细节,特别有画面感!这里的“冒流了老多汗”表述不太通顺,可以调整成更符合日常表达的说法,再把大家不同的吹气球状态对比得更鲜明一点,会更有趣。修改版:轮到第二小组上场,哨声一响,大家使劲鼓着腮帮子吹,额头上都冒出了细细的汗珠!有的人脸蛋憋得像熟透的红苹果,气球才只有巴掌那么大;有的同学深吸一口气,几下就把气球吹得圆滚滚的,我们在旁边看得满眼都是崇拜!很快他们组也选出了两名参赛选手。)

到了我们这组,我心里特别紧张!我害怕吹不大气球,也怕把气球吹爆,开始了,我努力吹可是他们一直逗我笑,导致我才把气球吹的巴掌 (改:吹得巴掌) 大都没有。(段评:你把自己比赛时紧张又怕气球爆的心理写得特别真实,很有童真感!可以把同学逗你笑的小场景稍微补一点小画面,比如谁挠你痒痒、谁在旁边做鬼脸,你的窘迫感会更让读者感同身受。修改版:很快就轮到我们组了,我的心“咚咚”跳得快蹦出来:既怕自己吹不大气球拖小组后腿,又怕气球“嘭”的一下在我手里炸开。比赛开始,我铆足劲往气球里吹气,旁边的同学还故意做鬼脸逗我笑,我一松气,吹出来的气球连巴掌大都不到。)

最后,决赛,老师换了规则,新的是,谁先吹爆谁就是冠军,我们用手捂住耳朵,看着一个个的气球变大我们稍不留神,一声巨大的声音,把我们吓了一大跳,接着,接二连三的爆炸声比赛 (改:爆炸声,比赛) 才结束,冠军是第二小组,我们给他鼓掌。(段评:你把决赛吹爆气球的紧张刺激感写出来了,“接二连三的爆炸声”这个场景还原得很到位!可以把大家捂耳朵时的小动作、被爆炸声吓到的反应再细化一点,热闹的氛围会更足。修改版:终于到了最让人紧张的决赛环节,老师改了新规则:谁先把气球吹爆,谁就是本次的“球王”!我们全都下意识用手捂住耳朵,眼睛盯着选手手里越变越大的气球。没等我回过神,“嘭——”一声巨响吓得我浑身一哆嗦,紧接着爆炸声接二连三地响起,比赛很快结束,冠军是第二小组的选手,我们都使劲给他鼓掌。)

最后老师拍了个视频是祝福国庆节的,我们倒数321放飞气球,那场景实在太美了,这一次的活动让我久久不能怀 (改:久久不能忘怀) 。(段评:本段作为结尾,放飞气球的场景特别有画面感,能感受到你对这次活动的喜爱!这里的“久久不能怀”是笔误哦,而且可以不用直白说难忘,把气球飞上天的美好小细节多写一写,藏在画面里的不舍和开心会更动人。修改版:最后老师举着手机录视频,要我们对着镜头给国庆节送祝福,大家一起倒数3、2、1,松开手把气球往天上放飞。五颜六色的气球飘在风里,那场景美极了,这场热热闹闹的吹气球比赛,我好久都忘不掉。)

综合评价:

陈镜妃同学,你好!读完你的《“球王”争霸赛》,老师一下子就被这场教室里的吹气球趣味活动抓住了眼球,你把全班从好奇到紧张再到欢呼的热闹劲儿都记了下来,最后把放飞气球和国庆祝福结合的小设计特别有心意,完全没有偏题,牢牢扣住了“写一次校内外活动”的要求。

你看你写第二组同学吹气球“脸吹的通红气球才一个巴掌大”,把现场的反差感写得活灵活现,这处细节特别真实可爱。要是咱们试着用上要求的点面结合手法就更出彩了:写全班捂耳朵等气球爆的“面”的场景时,可以聚焦一两个同学的神态动作,比如前排的小胖鼓着腮帮子使劲吹的模样,再补上你当时憋笑又紧张的心理活动,画面感会强很多。还有结尾的“久久不能怀”可以调整为“久久不能忘怀”,把当时彩色气球飘满教室的画面多补两笔,感染力会更足。

老师还想和你一起思考:1. 吹气球比赛里你明明很努力却没吹大,当时有没有悟出什么小趣事或者小道理?2. 放飞气球的瞬间,你看着自己那只没吹爆的小气球,心里闪过了什么念头?3. 怎么把“点”上的个人感受和“面”上全班的欢呼融合得更自然?相信你下次一定能写出更鲜活的活动记录!

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