我们班有一位“漫画”老师，那就是我的数学马老师，她有一双“千里眼”，无论谁在下面做小动 (改：小动作) ，都逃不过她的眼睛。（段评：本段是全文的开头,直接点出了要写的“漫画”马老师,还抛出了“千里眼”的有趣特点,一下子就勾起了读者的好奇心哦。美中不足的是最后半句有字词疏漏,而且可以稍微补充一点小细节,让开篇的画面感更强。修改版：我们班有一位特别的“漫画”老师,那就是我的数学马老师,她有一双出了名的“千里眼”,无论谁在下面做小动作,都逃不过她的眼睛。）

马老师个子高，总样 (改：总是) 手上戴着手表。别小看这个手表，手表里面像安装了班级透视一样，就好像在每个同学的书桌里安了个东西一样，可厉害极了。上课时，有人在下面讲话，马老师向手表看去就知道一谁 (改：谁) 在讲话，向那里看去，老师定定看着那位同学，那个同学看到后，就会乖乖地停下来。只要有人上课偷偷传纸条，不管动作有多轻，马老师能从后面一秒锁定那个同学。（段评：本段围绕马老师的“神奇手表”展开,写了她能发现同学上课讲话、传纸条的小事,紧扣“千里眼”的特点,想法很有童趣。不过现在句子有点不通顺,部分描述也太夸张不贴近真实课堂,我们可以理顺语句,把手表的细节和老师的动作写得更自然真实,人物就更鲜活啦。修改版：马老师个子高高的,左手上总戴着一块银色的电子手表。别小看这块表,它好像藏着什么小秘密似的:上课时有人在下面偷偷讲话,马老师扫一眼手表,转头就能精准锁定说话的同学,定定地看着他,那个同学立刻就会乖乖闭紧嘴巴。哪怕有人低着头偷偷传纸条,动作轻得像小猫,马老师站在讲台旁也能一秒发现。）

记得有一次数学课，我在读书的时候，拿书挡住自己吃零食，突然老师突然 (改：老师突然) 叫了我一声； (改：:) “那个装强 (改：装腔) 的同学好吃吗？”我的心也跟着加来 (改：加速) 了。（段评：你选取了自己上课偷吃零食的亲身经历,特别有真实感,很符合记叙文用小事打动人的要求,能让大家一下子感受到马老师“千里眼”的厉害。不过现在有不少字词写错了,心理活动的描写也太简略,我们把错字修正,再补一点当时紧张的小感受,场景就更生动啦。修改版：记得有一次数学课,我趁着大家低头读书的间隙,拿语文书挡住脸偷偷往嘴里塞橘子糖,突然耳边传来马老师的声音:“那个用书挡着脸的同学,糖好吃吗？”我的心猛地一下子提到了嗓子眼。）

记得有一次上马老师的课，虽然说，老师的手臂受伤了，但是也要 (改：坚持) 帮我们讲课，受伤的是右手，左手写字不好写，她就用受伤的右手来写字，被同学们称做为 (改：称作) “不怕困难”（段评：你没有只写马老师的“千里眼”,还补充了她带伤上课的事例,让老师的形象更丰满立体,能看出你是真的留心观察了自己的老师。不过现在语句有点不通顺,情节也交代得比较模糊,我们理顺逻辑,补一点她写字时的小细节,马老师“不怕困难”的特点就更能打动大家了。修改版：还有一次上马老师的课,我们发现她的右手不小心受伤了,大家都以为她会休息找人代班,可她还是准时出现在教室。左手写字很不方便,她就咬着牙用受伤的右手一笔一画板书,大家都悄悄称她是“不怕困难”的超人老师。）

这就是我们“千里眼”的马老师，我们非常的 (改：地) 喜欢她。（段评：本段是全文的结尾,直接抒发了对马老师的喜爱之情,呼应了开头的“千里眼”设定,结构很完整。不过现在的表达有点太简单平淡,我们可以把对老师的印象和喜爱结合得更自然,情感流露就更真挚啦。修改版：这就是我们拥有“千里眼”的马老师,她既能揪出我们上课的小调皮,又带着我们认认真真学知识,我们全班同学都特别喜欢她。）