我们班上有一个“变色龙”老师。（段评：本段作为全文的开头,直接点出要写的老师是“变色龙”,一下子就勾起了读者的好奇心,这个想法特别巧妙。美中不足的是没有给这个特别的称呼加一点点小铺垫,要是能稍微点一下这个称呼的特别之处,会更吸引人往下读。修改版：我们班上有一位特别的老师,大家偷偷给她起了个外号叫“变色龙”。）

她就是我们的朱老师。（段评：本段直接点明人物是朱老师,承接上一段的内容很自然,要是能和上一段的称呼做个小衔接,读起来会更顺。修改版：这位特别的老师,就是我们的班主任朱老师。）

朱老师常常戴着一副黑色的眼镜，脸圆圆的，眼睛很大，生气的时候有点吓人。（段评：本段写出了朱老师的外貌特点,还点出了她生气时的状态,观察得很仔细。如果能给这些外貌特征加一点点小细节,比如眼镜的样式、笑起来的样子,人物形象会更鲜活。修改版：朱老师常戴着一副黑框眼镜,脸圆圆的,眼睛又大又亮,平时笑起来眼睛会弯成小月牙,可生气的时候眼神严肃,还真有点让人害怕。）

为什么说是变色龙呢？它 (改：她) 刚刚和我们笑嘻嘻的突然就变得严厉起来了。（段评：本段用设问的方式引出“变色龙”的原因,很符合小朋友的表达习惯,很有童真。只是句子的衔接有点跳脱,把场景说得更具体一点,大家就能更懂这个外号的由来了。修改版：为什么说她是“变色龙”呢？有时候前一秒还在和我们说说笑笑,下一秒就会突然变得严肃起来。）

她很厉 (改：严厉) 也很温和。如果我们上课不认真的话她就会严厉的 (改：地) 说让我们认认真真上课。（段评：本段点明了朱老师严厉的一面,紧扣“变色龙”的特点,核心意思很清楚。不过原句有小的语句疏漏,还可以把老师提醒大家上课的场景写得更具体,让内容更真实。修改版：她既严厉又温和,要是发现我们上课走神开小差,就会收起笑容,严肃地提醒我们要集中注意力认真听讲。）

但我们有不会的她就会温和的 (改：地) 教导。（段评：本段承接上一段,写出了朱老师温和的另一面,和前面的严厉形成了对比,很好地呼应了“变色龙”的主题。要是能稍微补充一点她教导我们的小状态,人物的温柔感会更足。修改版：可要是我们遇到不会的难题,她又会放慢语速,耐着性子一遍遍地引导我们。）

一次我受伤了，我去了办公室，但办公室只有朱老师一个人，只好去找朱老师 (改：我只好去找朱老师) ，朱老师连忙帮我消毒。（段评：本段选取了自己受伤时朱老师帮忙消毒的小事来体现她的温和,选的事例特别真实贴心。要是能加一点点你当时的感受和朱老师的小动作,这个场景就会更有画面感啦。修改版：有一次我在操场摔破了膝盖,一瘸一拐地走到办公室,里面只有朱老师在,她看见我疼得皱眉头,连忙拉过我的腿,小心地帮我消毒清理伤口。）

虽然朱老师转走了 (改：虽然朱老师转走了,) 但我们还很想她。（段评：本段作为全文的结尾,直接抒发了对朱老师的想念,情感特别真挚。不用空泛地说想念,把藏在心里的小细节带出来,这份想念会更打动人。修改版：现在朱老师虽然调去别的学校了,可我们全班同学都常常想起她,心里一直记着她的样子。）