我们班有一位美丽、高贵的音乐老师——陈老师。她身材苗条，长着一双明亮的眼睛，脑袋后面扎着一个高高的马尾辫，看上去总是那么有精神，那么有活力。（段评：本段开门见山介绍了主人公陈老师,点明是我们班的音乐老师,交代清晰。不过外貌描写的语言比较平实直白,可以加入简单的比喻让画面感更强,能更好地体现出陈老师充满活力的特点。修改版：我们班有一位很招人喜欢的音乐老师——陈老师。她身材瘦瘦高高的,长着一双像浸在星光里的明亮眼睛,脑袋后面扎着一个翘翘的高马尾,走路的时候马尾跟着一晃一晃的,看上去总是那么有精神,像棵迎着风晃的小向日葵。）

　　有一次，她在给我们上音乐课的时候。 (改：的时候,) 因为有人在玩音乐书，然后她非常生气，把他的音乐书随手一扔。结果却扔到了一个女同学的头 (改：扔到了一个女同学的头上) ，老师突然变成了另一个表情，对她说：你有没有受伤？ (改：:“你有没有受伤？”) 然后又变成一个生气的表情，继续教育那个男生了。所以被我们班的人称作 (改：所以她被我们班的人称作) “川剧变脸”？ (改：“川剧变脸”。) （段评：本段是全文写事的核心段落,已经讲出了事件的大致过程,很有生活趣味。但存在两个小问题:一是语句有些地方不通顺,事件的细节太笼统,比如陈老师生气时的样子、扔书的动作、被砸到的女同学当时的反应都没有写清楚；二是结尾的问号用错啦,称呼陈老师“川剧变脸”是大家肯定的想法,不需要用疑问语气。你可以补充当时人物的动作、神态细节,把整个场景还原得更鲜活。修改版：有一次上音乐课,大家正跟着琴声哼歌,坐在我前排的男同学却低着头,偷偷把音乐书翻得哗啦响,在桌底下捣鼓小贴纸。陈老师本来笑着打拍子,一眼瞥见他,脸一下子沉了下来,大步走过去把他手里的音乐书拿起来,随手往讲台上一扔。没成想书划了个弧线,刚好轻轻碰到旁边坐的女同学的额头。陈老师的脸色瞬间慌了,连忙弯下腰,放轻声音问:“呀,额头有没有撞疼？快让老师看看。”确认女同学没事后,她才直起身,又板起脸转过头,继续教育那个捣乱的男同学了。因为这件事,我们班同学都在背地里偷偷叫她“川剧变脸”。）

　　音乐老师让我们收获知识的快乐 (改：让我们收获知识、感受快乐) ，给我们带来了艺术的魅力！（段评：本段作为结尾,点出了陈老师带给我们的收获,能直接表达出对老师的喜爱。但内容太简短空泛了,可以补充一点点音乐课上的具体小细节,比如陈老师教我们唱儿歌、带我们玩节奏小游戏的小事,这样“收获快乐、感受艺术魅力”的说法就会更实在,不会显得空洞。修改版：陈老师总带着我们在音乐课上玩好玩的节奏游戏,教我们把春天的小鸟声、风吹树叶的沙沙声都编成好听的小旋律,让我们轻轻松松摸到了音乐的小大门,收获了满当当的快乐,也真切感受到了艺术的奇妙魅力！）