有人喜欢美丽的数学老师，有人喜欢爱和同学们玩的音乐老师，有人喜欢布置少作业的英语老师，而我喜欢做什么事都很快的语文老师！（段评：本段用排比开头,能快速引出喜欢的语文老师,主题明确,但排比句的内容可以更具体,比如说说数学老师怎么美丽、音乐老师怎么和同学玩,这样能让对比更生动,吸引读者。修改版：有人喜欢扎着蝴蝶结、笑起来像花朵的数学老师,有人喜欢下课后和我们一起跳皮筋的音乐老师,有人喜欢总把作业写成小纸条的英语老师,而我最喜欢做什么事都像一阵风的语文老师！）

我们的语文老师长的瘦瘦的 (改：长得瘦瘦的) ，像一阵风就能把老师吹飞，老师喜欢穿长裙子，头发有两万米长，语文老师喜欢做事情快快的，所以我们给老师的外号是“闪电”老师！（段评：本段描写了老师的外貌和外号的由来,想象很有趣,但“头发有两万米长”有点夸张过度啦,而且“长的瘦瘦的”有错别字哦。可以把外貌描写得更真实又可爱,让老师的形象更清晰。修改版：我们的语文老师瘦瘦的,好像一片轻盈的柳叶,一阵风就能吹着她跑。她总爱穿飘起来的长裙子,头发乌黑发亮,一直垂到肩膀。因为老师做什么都特别快,我们偷偷给她起了个外号——“闪电”老师！）

为什么叫“闪电”老师呢？因为我们早上给老师的作业，下午老师就改好作业了！“闪电”老师走路时也十分的快 (改：十分地快) ，有时走的得有一阵风 (改：走得有一阵风) ，有时路上的叶子被吹飞了！（段评：本段解释了“闪电”老师的外号,举了改作业和走路快的例子,很有说服力,但“有时路上的叶子被吹飞了”可以写得更有画面感,比如加上我们的反应,让场景更生动。修改版：为什么叫“闪电”老师呢？早上刚交的作业,下午她就抱着厚厚的作业本走进教室,连名字都写得整整齐齐！老师走路也像闪电:她从走廊走过时,我们总能听见“哒哒哒”的脚步声,裙角带起的风,把窗边的梧桐叶都吹得轻轻晃起来,我们总笑着说“老师又‘飞’过去啦！”）

“闪电”老师的性格十分好，在教室里，老师温柔的叫 (改：温柔地叫) 我们安静下来，下课时，老师也和我们一起说笑话！（段评：本段写了老师的好性格,内容真实,但“温柔的叫我们安静下来”和“一起说笑话”可以加一点小细节,比如老师怎么叫我们安静,说的什么笑话,这样更能体现老师的温柔和亲切。修改版：“闪电”老师的性格可好了！上课时如果我们吵吵闹闹,她就会轻轻拍一下讲台,笑着说:“小麻雀们,该听故事啦！”下课时,她会蹲下来和我们围成一圈,讲她小时候把墨水洒在裙子上的笑话,逗得我们前仰后合。）

“闪电”老师是很快，但是如果我们伤心，不开心，去找“闪电”老师，老师慢慢的听 (改：慢慢地听) 我们说，不会说快点，快点，每次伤心，去找“闪电”老师，都会心情大好！（段评：本段写出了老师“快”背后的“慢”,情感很温暖,但“慢慢的听我们说”可以加一些动作描写,比如老师怎么安慰我们,让情感更真挚。修改版：“闪电”老师做事快,可当我们伤心时,她就会变得特别“慢”。上次我没考好偷偷哭,她把我拉到身边,轻轻摸着我的头,眼睛弯成月牙:“来,慢慢说,老师听着。”她不会催我“快点”,只是安静地听我说完,再给我擦眼泪,每次聊完,我心里的乌云就散啦！）

我现在才明白，老师是故意做事情 (改：老师是故意把事情做快) ，而把所有的时间给我们，问问题，和我们玩！（段评：本段点明了老师“快”的原因,升华了主题,但“故意做事情”有点不通顺,而且可以把老师的付出写得更具体,比如老师怎么挤时间陪我们,让感悟更自然。修改版：现在我终于明白啦:老师把改作业、备课的时间都挤得紧紧的,不是因为她“急”,而是想多留些时间给我们——课间听我们讲趣事,放学帮我们讲难题,就连午休都坐在教室陪我们看书。原来“闪电”老师的“快”,全是给我们的“爱”呀！）