猜猜她是谁（段评：此段内容过于简短,单独成段没有实际意义。可以和下一段合并来引出猜同学的话题。修改版：猜猜她是谁,今天我们来猜一名同学吧！）

①今天我们来猜一名同学吧！（段评：内容较简单,可丰富语言表达,比如描述一下为什么要猜这位同学。可以和上一段进行合并。修改版：猜猜她是谁,今天我们来猜一名同学吧！因为她有很多有趣的特点,可好玩啦。）

②她的头发又黑又密，既不大也不小，在她这张不大也不小的脸上长着两只亮反光 (改：亮晶晶) 的眼睛，明亮的眼睛上长着许多根长长的眼毛 (改：睫毛) ，好看极了。（段评：外貌描写有些重复啰嗦,“既不大也不小”多次出现。可以用更简洁生动的语言来写眼睛,比如运用比喻的修辞手法。修改版：她的头发又黑又密,在她圆圆的脸上,长着两只像星星一样闪亮的眼睛,眼睛上还长着许多根长长的睫毛,好看极了。）

③她是我们班的“飞毛腿”。在“在校运动会” (改：在校运动会) 上，在走廊里还有她跑步的记录。她是全班前五名，她乐观而大方，别人对她好，她也对别人好。还记得……（加点：“加具体！”）（段评：写她是“飞毛腿”,但描述比较概括,只提到在运动会和走廊有记录以及名次。缺少具体比赛时的情景描写,按照批注提示要“加具体”,可以增加动作、神态等细节。修改版：她是我们班的“飞毛腿”。在校运动会的跑步比赛上,只听“砰”的一声枪响,她就像一支离弦的箭一样冲了出去,双手快速地摆动着,脚步轻快而有力。她的眼睛紧紧地盯着前方,脸上满是坚定的神情。最后她率先冲过了终点线,同学们都为她欢呼喝彩,她果然是全班前五名呢。她乐观而大方,别人对她好,她也对别人好。还记得……）

④她喜欢画画，二年级时她是美术课代表。下课时，老是 (改：总是) 有人去看她的画……（画成怎样？）（段评：提到她喜欢画画且是美术课代表,但没说画得怎么样,按照批注提示,要补充她画画的成果或别人对她画的评价。修改版：她喜欢画画,二年级时她是美术课代表。下课时,老是有人去看她的画,她画的画就像真的一样,特别逼真,大家都特别喜欢。）

⑤她很喜欢小鹦鹉，她还和我一起去看过小鹦鹉，她玩拼豆时也会拼小鹦鹉。（段评：此段单独成段询问“猜猜她是谁”,内容简单,和开头重复,可考虑和其他段落合并或者丰富内容,比如提示能从前面线索猜出她是谁。修改版：从前面我说的这些,你能猜猜她是谁了吗？）

⑥猜猜她是谁？（段评：和第一段内容重复,单独成段无太大意义,可以丰富内容后并入合适的段落,如结尾段,制造悬念。修改版：说了这么多她的事儿,你现在能猜出她是谁了吗？要是还不知道,再仔细想想前面说的哟！）

③有一次在校运会的跑步比赛里她拿了第二名，有一次练习跑步，她都跑在前面并获得全班前五名。（段评：这段和第四段内容重复,都在讲她跑步厉害。可以合并两段,统一进行详细描写,避免内容冗余。修改版：她是我们班的“飞毛腿”。在校运动会的跑步比赛上,只听“砰”的一声枪响,她就像一支离弦的箭一样冲了出去,双手快速地摆动着,脚步轻快而有力。她的眼睛紧紧地盯着前方,脸上满是坚定的神情。最后她率先冲过了终点线,同学们都为她欢呼喝彩。还有一次练习跑步,她也是一路领先,轻松地获得了全班前五名。她乐观而大方,别人对她好,她也对别人好。还记得……）

④还记得有一次我去她家玩，我带了一把牛肉粒给她，她开心地说：“哇！”，在我们玩的时候，她打开她的宝箱，给我了 (改：给了我) 一包很好味 (改：很好吃) 的饼干，那一天我们过得很快乐。（段评：此段描述和她相处的一件小事,内容较具体,但语言可以更生动形象些。比如可以把人物的动作描写得更细致。修改版：还记得有一次我去她家玩,特意带了一把牛肉粒给她。她接过牛肉粒,眼睛一下子亮了起来,开心地跳了起来,大声说:“哇！”然后她拉着我就往屋里跑。在我们玩得正开心的时候,她蹦蹦跳跳地打开她的宝箱,小心翼翼地拿出一包饼干递给我,说:“给你吃,可好吃啦！”那一天我们一起玩玩具、吃零食,过得特别快乐。）

⑤她画的小鹦鹉栩栩如生，在美术课上老师见了，大声说这个同学画得太好了，特别写实！（段评：这段写她画的小鹦鹉得到老师表扬,可增加一些对画的细节描写和当时场景氛围,让内容更丰富。修改版：她画的小鹦鹉栩栩如生,小鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,每一根都好像能数得清,眼睛亮晶晶的,就像真的一样。在美术课上,老师眼睛一亮,拿起她的画在全班展示,大声说:“大家看,这个同学画得太好了,特别写实！”同学们都投来羡慕的目光。）