昏昏沉沉的午后，窗外的蝉鸣一声叠着一间 (改：一声叠着一声) ，我趴在书桌上写作业，眼皮越来越沉……恍惚间，身体变得沉沉的，再睁开眼，身上套了一层纸壳，我竟变成了一块白皙的橡皮。我面前出现一双大手把我放到货架上，一旁还有许多和我一样的橡皮。（段评：本段作为开头,通过环境描写引出奇幻变身的情节,能吸引读者兴趣,但细节描写可以更生动。比如把“昏昏沉沉的午后”和“蝉鸣”写得更具体,变身橡皮的过程也可以增加一点感受,让画面感更强。修改版：闷热的午后,窗外的蝉鸣声像一群小喇叭,“知了——知了——”吵得我眼皮直打架。我趴在书桌上写作业,笔尖越来越重,脑袋也跟着往下沉……突然,身体变得硬邦邦的,低头一看,身上裹着一层光滑的纸壳,我竟然变成了一块雪白雪白的橡皮！一双大手把我抓起来,轻轻放在货架上,旁边还挤着好多和我一样圆滚滚的橡皮同伴呢。）

过了一会儿，当我还在回想我变成橡皮时的细节时，一个同伴打断了我的思路，他开口道：“新来的，你觉得我们什么时候能被人类买走啊？”“估计会很快，你们很期待吗？”“是啊，我们很想去看看外面的世界。”看着他满眼欢喜，实在不忍告诉他真相。（段评：本段通过同伴对话展现橡皮们的期待,内容很有趣,但对话可以更生动,还能加一点橡皮的动作细节。比如同伴说话时的样子,“我”的心理活动也可以写得更具体,让场景更真实。修改版：我正晕乎乎地回想变身的事,旁边一块带着小草莓图案的橡皮碰了碰我:“喂,新来的！你说咱们什么时候能被买走呀？”它的眼睛亮晶晶的,还晃了晃圆滚滚的身子。“应该很快吧？你们很想出去吗？”我问。“当然啦！我听说外面有五颜六色的作业本,还有会写字的铅笔呢！”它舔了舔嘴角,满眼都是向往。我看着它的样子,心里酸酸的,实在不忍心告诉它真相。）

几个小时后，一个女孩走进了店里，竟然是我自己，不，应该是顶着我没变橡皮时的脸的人。只见她一把抓起我，付了钱就走了。（段评：本段情节转折很巧妙,但可以增加女孩的动作和“我”的心理反应,让故事更有张力。比如女孩进店时的样子,“我”认出她时的惊讶,能让读者更有代入感。修改版：没过多久,店门“叮铃”一声响,一个扎着马尾辫的女孩跑了进来——呀,那不是我自己吗？她穿着我平时最喜欢的粉色T恤,眼睛扫过货架,一下子就看到了我！她伸出小手,一把抓起我,付了钱就蹦蹦跳跳地跑出去了,我在她手心里,心跳得快极了。）

我和她回到了“我”的家。课桌上，摊开的作业本如一望无际的草原，她拿起我，擦起了作业上的铅笔痕，她的力道让我吃痛了一下，我大喊着让她停下，可她根本听不见。过了一分多钟后 (改：过了一分多钟) ，我头上的棱角被磨平了，终于逃脱了魔爪。（段评：本段描写了擦作业的过程,能体现“我”的痛苦,但可以增加更多感官细节,比如擦的时候的声音、感觉,还有“我”的心理活动。这样能让情节更生动,让读者更能感受到橡皮的委屈。修改版：女孩把我带回了“我”的家,书桌上摊着一本翻开的作业本,空白的纸页像一片大大的草地。她拿起我,在铅笔字上用力擦起来——“沙沙沙”,我的身体被磨得生疼,好像有人在刮我的皮肤！我拼命大喊:“停下！停下！”可她根本听不见。一分多钟后,我头上的棱角被磨得圆圆的,终于从她手里掉了下来,逃过了“魔爪”。）

可在她写完作业后，她又拿起我，用尺子切到我的皮肉 (改：用尺子切我的身体) ，在这关键的时刻，“我”的妈妈叫她去做事了，终于逃过一劫。这时，那个“我”突然回来了，她变成了一只橡皮小精灵，她说道：“你知道错了吗？”“知道了，我再也不把橡皮乱丢乱放还有伤害它了 (改：我再也不把橡皮乱丢乱放,也不伤害它了) 。”我说，“你平时不珍惜它，要用的时候它不会帮你的。”精灵严肃地说。（段评：本段情节很有教育意义,但精灵出现的过程可以更自然,对话也可以更符合孩子的语气。比如精灵的样子,“我”认错时的心理,能让故事更温馨,道理也更自然地传达出来。修改版：女孩写完作业,又拿起我,用尺子尖尖的角对着我的身体——我吓得缩成一团,心想:“完了！”就在这时,妈妈的声音传来:“宝贝,来帮妈妈拿个东西！”女孩放下我跑了出去。突然,一道金光闪过,女孩变成了一个穿着橡皮裙子的小精灵,她飞到我面前,叉着腰说:“你知道错了吗？”我红着脸小声说:“知道了……我再也不把橡皮乱丢,也不伤害它了。”小精灵点点头,严肃地说:“对呀,你平时不珍惜它,等它用完了,你想擦错字都没机会啦！”）

是啊，我平时的东西都乱丢乱放，还伤害它，它在的时候你不珍惜，它不见的时候又追悔莫及。（段评：本段作为结尾,点明了珍惜物品的主题,但可以把道理和具体的回忆结合起来,让升华更自然。比如想起以前乱丢橡皮的场景,这样情感更真挚,不会显得空洞。修改版：是啊,我以前总把橡皮丢在沙发缝里、书包角落,还总用尺子切它玩。现在我才明白,橡皮虽然小小的,却是我学习的好帮手。它在的时候我不珍惜,等它不见了,我才急得满头大汗。以后我一定要好好爱护我的每一样小文具！）