开学第一天，转来了一个人。当（段评：此段缺少人物身份的介绍,不清楚转来的是男生还是女生。同时句子不完整,表意不明。建议补充人物身份并完善句子。修改版：开学第一天,班里转来了一个新同学,是个女生。）

下课时，她就迅速拿出一本书，（段评：该段描述比较简单,没有写出她拿出书时的动作神态等细节。可以增加一些细节描写,让内容更丰富。修改版：下课时,她迅速地从书包里掏出一本书,眼睛亮晶晶地盯着书本,迫不及待地看了起来。）

她就处小叨 (改：小声念叨) 。（段评：此段‘处小叨’表意不明,不清楚是什么意思。应明确表达内容。修改版：她就安静地看书。）

看她这么认真的样子，一动都没（段评：句子不完整,没有表达出完整的意思。可补充完整句子,使表达清晰。修改版：看她这么认真的样子,一动都没动过。）

动过，扎着一个高马尾，穿着校服，（段评：这一段只是简单描述外貌,比较平淡。可以运用一些比喻等修辞手法让描写更生动。修改版：她扎着一个像马尾辫一样高高翘起的高马尾,穿着整洁的校服,显得特别精神。）

一双不大的眼睛可有神了，充满灵（段评：句子较短,描述不够细致。可以把眼睛有神的样子再描写得具体些。修改版：一双不大的眼睛像两颗明亮的星星,可有神了,充满灵性。）

性。（段评：此段单独成段,内容过于简短。可以和上一段合并,让表达更连贯。修改版：一双不大的眼睛像两颗明亮的星星,可有神了,充满灵性。）

上课时，每次老师讲到关于有课（段评：句子表述不通顺,‘关于有课本里的内容’说法有误。应修改表述,让句子通顺。修改版：上课时,每次老师讲到课本里的内容,）

本里的内容，她都会积极回答，我们（段评：此段只是说她积极回答问题,但没有具体描述她回答问题时的表现。可以增加一些细节。修改版：上课时,每次老师讲到课本里的内容,她都会迅速地举起手,眼睛里闪烁着自信的光芒,大声地回答问题。）

要向她积极回答问题 (改：要向她学习积极回答问题) 。她真是一个十（段评：句子表达不完整,‘我们要向她积极回答问题’表意不清。应明确表达出向她学习积极回答问题的态度。修改版：我们要向她学习,积极回答问题。她真是一个十足的小书虫,书本就像她最好的朋友。）

足的小书虫，书本就像她最好的朋友。（段评：内容比较简单,可增加一些对她是小书虫的具体事例来突出这一特点。修改版：她真是一个十足的小书虫,书本就像她最好的朋友。不管什么时候,她手里总是捧着一本书,看得津津有味。）

我也要像她一样多读书，在书里认识（段评：句子比较直白,可增加一些表达情感的词语,让内容更有感染力。修改版：我也要像她一样多读书,这样就能在书里认识更多有趣的人,学到更多课本之外的知识,那该多好啊！）

更多有趣的人，学到更多课本之外（段评：内容与上一段联系紧密,可合并到上一段,使表达更连贯。修改版：我也要像她一样多读书,这样就能在书里认识更多有趣的人,学到更多课本之外的知识,那该多好啊！）

的知识。（段评：此段单独成段,内容简短,可与上一段合并。修改版：我也要像她一样多读书,这样就能在书里认识更多有趣的人,学到更多课本之外的知识,那该多好啊！）

下课铃一响，别的同学都跑出去（段评：描述比较简单,可增加别的同学跑出去玩耍的情景描写,与她专心看书形成更强烈的对比。修改版：下课铃一响,别的同学像欢快的小鸟一样,叽叽喳喳地跑出去玩耍,但她还是静静地坐在座位上专心看书。）

玩，但她还是专心看书。吃饭时，她（段评：此段描述吃饭时她看书的情景,可增加她看书时的神态描写。修改版：吃饭时,她却边吃边看书,眼睛紧紧地盯着书本,好像周围的一切都与她无关。）

却边吃边看书，朋友叫了她四五声她（段评：句子通顺,但可以增加朋友叫她时的语气和表情描写。修改版：朋友着急地叫了她四五声,脸上满是无奈,她才理朋友。）

才理朋友，朋友刚把书拿走了，处小（段评：‘处小叨’有误,应明确人物。可增加她被拿走书后的反应描写。修改版：朋友刚把书拿走,她又迅速地看起饭盒下的报纸来,眼睛里满是不舍。）

叨又看起饭盒下的报纸来看 (改：看起饭盒下的报纸) ，朋友也（段评：句子表意不够清晰,可明确朋友无奈的原因。修改版：朋友看到她这样,也非常无奈,因为她太爱看书了。）

是一样非常无奈 (改：非常无奈) 。（段评：此段可总结她爱看书的特点,使文章更完整。修改版：朋友看到她这样,也非常无奈,因为她太爱看书了,真是一个名副其实的小书虫啊！）