窗外微风轻轻吹着，教室里安安静静。总有一个同学捧着书本看得入迷，他就是我们班的“小书迷”。（段评：段落整体引入自然,但在描写“小书迷”入迷状态时不够细致。可以增加一些动作、神态描写,让“小书迷”的形象更生动。修改版：窗外微风轻轻吹着,树叶沙沙作响,教室里安安静静。总有一个同学捧着书本看得入迷,他就是我们班的“小书迷”。只见他身体坐得笔直,眼睛紧紧地盯着书页,时而眉头紧皱,时而嘴角上扬,完全沉浸在书的世界里。）

有一次星期五他正在读书，老师说去排吃饭 (改：去排队吃饭) 他没有听见，老师叫我去和他说吃饭了，我足足说了三次他才听到。（段评：此段缺少一些细节描写,比如“小书迷”听到吃饭的反应。可以补充他的动作、语言,使情节更丰富。修改版：有一次星期五,他正全神贯注地读书,老师说去排队吃饭,他完全没有听见。老师叫我去和他说吃饭了,我走到他身边,大声说:“吃饭啦！”他没反应。我又提高音量说了一遍,他还是没听见。我足足说了三次,他才缓缓抬起头,一脸茫然地问我:“啊？吃饭了吗？”）

每次我和他说要不要一起出去玩，他每次都会说在过 (改：再过) 一个小时，然后我自己去找朋友去玩，过了一个小时候 (改：一个小时后) 我们去找他玩，他说可以了，我们走到路上看见一家图书馆，他的脚像被定住了一样，他非要拉我们去里面，到了图书馆里面他找到一个地方坐，他在那里看书，我们在那里小声的说我们要不要去对面的玩具店看一下。（段评：段落语言较口语化,且在描写“小书迷”被图书馆吸引时,可增加心理描写。同时,句子有些冗长,可适当断句。修改版：每次我和他说要不要一起出去玩,他每次都会说:“再等一个小时。”然后我就自己去找朋友玩。过了一个小时,我们来找他玩,他说可以了。我们走到路上,看见一家图书馆。他的脚像被定住了一样,眼睛直勾勾地盯着图书馆,心里想着:里面肯定有好多好看的书。他非要拉我们进去。到了图书馆里面,他找了个地方坐下,开始看书。我们在一旁小声商量:“我们要不要去对面的玩具店看一下？”）