我们班的小明记忆力很好，语文考试的看拼音写词，他都不怕，我心想：我要向他学习 前一个星期 (改：我要向他学习。前一个星期) （段评：本段作为开头,直接点明小明记忆力好的特点,能引出主题,但句子有语序混乱的问题,比如“我心想:我要向他学习 前一个星期”时间和想法的顺序颠倒了,读起来不流畅。可以调整语序,让时间先出现,再自然表达学习的想法,这样逻辑更清晰。修改版：前一个星期,我发现我们班的小明记忆力特别好,语文考试的看拼音写词,他一点都不怕。我心里暗暗想:我要向他学习！）

他有着大眼睛，个头不大，有一次，他借我一支笔，到今天，他找到我要笔，我才想到那只笔 (改：那支笔) ，干笑着说：“我没有带，我忘记了”，他走了，（段评：本段通过借笔的事例想体现小明的特点,但细节不够具体,比如“他有着大眼睛,个头不大”可以结合神态描写更生动,而且结尾“他走了”有点突然,缺少“我”当时的心理活动。可以增加小明提醒“我”时的语气和“我”的愧疚心理,让故事更真实。修改版：小明有着圆溜溜的大眼睛,个头小小的,看起来很机灵。有一次,他借了我一支带着卡通图案的笔。直到今天,他轻轻拍了拍我的肩膀,笑着说:“小杨,你借我的笔还记得吗？”我才猛地想起那支笔忘在家里了,只能干笑着说:“对不起,我今天没带,忘记了……”看着他转身离开的背影,我心里有点不好意思。）

还有一次，我告诉他我的生日，到了我生日的那天，他对我说：“小杨，生日快乐，祝你天天开心，学习进步”我疑惑的说 (改：疑惑地说) ：“你对谁说呀”“我对你说呀”小明说。“我”我说 (改：“我？”我说) ，我站在原地愣了几秒，后面说：“哦！我想起来了，今天是我生日”（段评：本段通过生日的事例很好地体现了小明记忆力强,但“我疑惑的说”“后面说”这些表达不够生动,“我站在原地愣了几秒”的细节可以更具体,比如加入动作或表情描写,让“我”的惊讶更真实。修改版：还有一次,我随口跟他提了一句我的生日。没想到到了生日那天,他蹦蹦跳跳地跑到我面前,笑着说:“小杨,生日快乐！祝你天天开心,学习进步！”我眨了眨眼睛,疑惑地问:“你在跟谁说呀？”“当然是跟你说呀！”小明歪着头说。“我？”我突然愣住了,挠了挠头想了半天,才拍着脑门说:“哦！我都忘了今天是我的生日啦！”）

这就是超强记忆力的小明，还有一件事，老师每次说背什么，他读两遍就可以一字不差的背出来，在家里也一样，他也很爱看书，比如说《西游记》……（段评：本段补充了背书和爱看书的事例,但“还有一件事”的过渡有点生硬,“读两遍就可以一字不差的背出来”可以加入老师和同学的反应,让事例更有说服力,“比如说《西游记》”也可以简单说一下他看书的状态,让内容更充实。修改版：小明的记忆力真的超强！每次老师布置背诵任务,他只要大声读两遍,就能一字不差地背出来,老师和同学们都忍不住为他鼓掌。在家里他也特别爱看书,尤其是《西游记》,每次捧着书都看得津津有味,还能给我讲里面孙悟空打妖怪的故事呢！）

这就是我们班超强记忆力的小明，他是我的榜样（段评：本段作为结尾,总结了小明的特点并点出他是榜样,但“这就是我们班超强记忆力的小明”有点重复,“他是我的榜样”可以结合具体的感受,让情感更真挚。修改版：这就是我们班记忆力超强的小明,他不仅记得别人的小事,学习也很努力。我要像他一样,做个用心观察、认真记忆的人,他真是我的好榜样！）