我们班有一个小书虫，他最喜欢看书了。去图书馆看书他最积极了，让我给你们讲讲“小书虫”是谁吧。（段评：这段引出了“小书虫”这个人物,但语言比较平淡。可以增加一些有趣的描述,让开头更有吸引力。比如描述一下“小书虫”看书时的小细节,像“他的小书包里总是装着一本小书”。修改版：我们班有一个小书虫,他的小书包里总是装着一本小书,走到哪儿都带着。他最喜欢看书了,去图书馆看书他最积极了,让我给你们讲讲“小书虫”是谁吧。）

　　课间了，大家都“飞”了出去，就他在jīng jīng有味 (改：津津有味) 的看着一本书，可能他看书时把一些椅子做成机关，看完一本都没倒呢！上课了，他还在看书，被点名fá站 (改：罚站) 的次数就多了。有一次他还给老师看了一本书呢！有一次阅读课，我们去阅lǎn室 (改：阅览室) 读书，我找了半天都没找到，他一下子就拿了一本看。还有个秘密，他都快把图书角里的书看完啦……（段评：此段描述了“小书虫”爱看书的表现,但内容有些混乱,描写也不够细致。可以按照课间、上课、阅读课等不同场景依次详细描述他看书的样子。比如课间时,“他双手捧着书,眼睛紧紧地盯着书页,完全没注意到周围同学的喧闹”。修改版：课间了,大家都像欢快的小鸟一样“飞”了出去,只有他稳稳地坐在座位上。他双手捧着书,眼睛紧紧地盯着书页,完全没注意到周围同学的喧闹,仿佛沉浸在书里的世界。可能他看书时太专注了,就算旁边的椅子东倒西歪,他看完一本都没发觉呢！上课了,老师开始讲课,可他还低着头津津有味地看着书。老师点了他的名,他才慢悠悠地站起来,被点名罚站的次数可不少啦。有一次阅读课,我们去阅览室读书,我在书架间找了半天都没找到喜欢的书,他一下子就从书架上抽出一本,安安静静地看起来。还有个小秘密哦,他都快把图书角里的书看完啦……）

　　可能他这个书虫pí气 (改：脾气) 不太好，但我可喜欢他了。他就是——陈烨啦！（段评：这段揭示了“小书虫”的身份,但表述比较简单。可以在结尾处表达一下对“小书虫”的喜爱之情,让情感更真挚。比如“因为他爱看书的样子,让我觉得闪闪发光,我真的特别喜欢他”。修改版：可能他这个书虫脾气不太好,但他爱看书的样子,让我觉得闪闪发光,我真的特别喜欢他。他就是——陈烨啦！）