我有一个乐于助人的同桌，他每天都会在班里帮助同学，我记的 (改：记得) 有一次，老师叫我们里作文 (改：写作文) ，我拿出笔开始写了作文，我写到了一半笔芯就没墨了，我问了下我同桌，他力马 (改：立马) 就找了起来，（段评：本段作为开头,直接点明了同桌乐于助人的特点,还通过作文时借笔芯的事例展开,内容紧扣主题。不过,事例的细节还不够具体,比如同桌找笔芯时的样子、你的着急心情都可以写得更生动,让故事更有画面感。修改版：我有一个特别乐于助人的同桌,班里的同学都喜欢找他帮忙。记得有一次上作文课,老师让我们写作文,我拿出笔刚写了一半,笔芯突然没墨了,看着空白的作文本,我急得手心都冒汗了。我轻轻碰了碰同桌,他立刻放下自己的笔,趴在抽屉里翻找起来,眉头微微皱着,嘴里还念叨着:“笔芯在哪呢？”）

他找到了一支。就给我了，我看到他的笔芯就只有最后一支了，我连忙说：你就最后一支笔芯了，你不要了吗？他说：没事的我家有很多，我说了一声谢谢，（段评：本段写了同桌把最后一支笔芯借给你的情节,能体现他的善良,但对话和心理描写可以更细腻。比如你看到是最后一支笔芯时的犹豫,同桌说“家里有很多”时的语气,都能让人物更鲜活。修改版：他很快从笔袋底部掏出一支笔芯,笑着递给我:“给你！”我低头一看,这支笔芯的包装都皱巴巴的,好像是他攒了好久的备用笔芯。我连忙摆手:“这是你最后一支了吧？你自己不用吗？”他挠挠头,大大咧咧地说:“没事,我家里还有一大盒呢,你先写作文要紧！”我接过笔芯,心里暖乎乎的,小声说了句:“谢谢你！”）

他还帮助了我们班的同学，比如，有一次同学扫地，没扫干净，我同桌就上前帮忙，他一下了 (改：一下子) 就帮同学扫干净了，（段评：本段补充了同桌帮同学扫地的事例,丰富了他乐于助人的形象,但描写比较简单。可以加入同学当时的状态,比如同学扫得满头大汗却扫不干净,同桌帮忙时的动作,让事例更具体。修改版：同桌还经常帮班里的其他同学。有一次大扫除,小宇负责扫地,他拿着扫帚扫了半天,角落里的碎纸片还是粘在地上扫不起来,急得脸都红了。同桌看到了,立刻走过去,接过扫帚,弯着腰用扫帚尖仔细地把碎纸片拨到一起,又用手捡起粘在地上的糖纸,很快就把角落扫得干干净净。）

放学老师带我们出去，我同桌看到了地上有垃圾，就力马 (改：立马) 走上前拿去丢垃圾桶，老师看到这一目 (改：一幕) ，老师口中一直夸这位同学（段评：本段写了同桌捡垃圾被老师夸奖的事,能突出他的好习惯,但“老师看到这一目”里的“目”是错别字,而且老师夸奖的内容可以更具体,比如老师说的话,让场景更真实。修改版：放学的时候,老师带我们排队出校门,同桌突然停下脚步,蹲下来捡起地上的一个塑料瓶,快步走到垃圾桶边扔了进去。这一幕刚好被老师看到,老师笑着对周围的同学说:“你们看,XX同学多有责任心,看到垃圾主动捡起,大家都要向他学习哦！”）

我同桌是一个乐于助人的人，班里的人都很喜欢他，（段评：本段作为结尾,总结了同桌乐于助人的特点,也提到班里同学都喜欢他,主题明确。不过可以把“班里的人都很喜欢他”写得更具体一点,比如大家平时怎么对待他,让结尾更有温度。修改版：我的同桌就是这样一个乐于助人的人,不管谁遇到困难,他都会主动伸出援手。班里的同学都很喜欢他,下课时总爱围着他聊天,有好吃的也会分给他一半。我能有这样的同桌,真的很开心！）