如果你要问我们班的“故事大王”是谁，全班同学会异口同声地告诉你，他就是我们这一组的组长——吴岷诚。（段评：这段开篇引出了要介绍的“故事大王”吴岷诚,方式不错,但表述稍显普通。可以用更生动有趣的语言来引出人物。修改版：嘿！要是你问我们班的“故事大王”是谁呀,全班同学肯定会像小麻雀一样叽叽喳喳,异口同声地告诉你,他就是我们这一组的组长——吴岷诚。）

你看，那正坐在桌前的不就是他吗？他有一坐 (改：一头) 黑呼呼 (改：黑乎乎) 的头发，显得很精神。一双不大的眼睛可有神了，充满了灵性，好像会听声音似的。我从认识他的那一天开始，他就给我讲了一个有趣的故事。（段评：这段描写了吴岷诚的外貌,但存在错别字,“一坐”应是“一头”,“黑呼呼”应是“黑乎乎”。并且外貌描写可以更生动形象些,比如运用比喻等修辞手法。修改版：你看,那正坐在桌前的不就是他吗？他有一头黑乎乎的头发,像黑色的云朵一样,显得很精神。一双不大的眼睛可有神了,像两颗亮晶晶的小星星,充满了灵性,好像会听声音似的。我从认识他的那一天开始,他就给我讲了一个有趣的故事。）

每当他想好一个新奇又有趣的故事时，他就会兴冲冲的 (改：兴冲冲地) 来到我面前，给我讲起了故事，他时也会 (改：有时也会) 讲给别人听。他讲过的所有故事，我都听过，每一个都不重样。（段评：此段描述了他给“我”讲故事的情景,但表述较平淡。可以增加一些他讲故事时的动作、神态等细节,让内容更丰富。修改版：每当他想好一个新奇又有趣的故事时,他就会满脸兴奋,眼睛放光,兴冲冲地跑到我面前,手舞足蹈地给我讲起了故事,有时候也会讲给别人听。他讲过的所有故事,我都听过,每一个都不重样。）

记得有一次体育课的时候，我和他在大树下玩的时候，他给我讲了一个很长很长的故事，一共有三个大光分 (改：大部分) ，每一个都很有趣，我听完他讲的这个故事后，bàn (改：半) 节课都过去了，我和他在树下才玩了五分钟，那他就是讲了整整十五分钟的时间。（段评：这段讲述体育课他讲故事的事,存在表述不清的问题,“三个大光分”应是“三个大部分”。并且可以增加一些“我”听故事时的感受,让情节更生动。修改版：记得有一次上体育课的时候,我和他在大树下玩,他突然兴致勃勃地给我讲了一个很长很长的故事,这个故事一共有三个大部分,每一个都特别有趣。我听得入了迷,感觉时间过得飞快,等我听完他讲的这个故事,半节课都过去了,可我和他在树下才玩了五分钟,也就是说他整整讲了十五分钟呢,我觉得这故事就像有魔力一样。）

因为他爱讲故事，所以他知道很多趣事，平时，我正课 (改：上课) 都在听他讲故事，我有有趣的想法，都会讲给他听。（段评：这段逻辑不太清晰,“正课都在听他讲故事”表述不合理。可以明确是课余时间听故事,并且增加两人交流故事时的互动细节。修改版：因为他爱讲故事,所以他知道很多趣事。平时课余时间,我都喜欢听他讲故事。我要是有有趣的想法,也会讲给他听,我们常常一边说一边笑,可开心啦。）

后来我都不约而同地称她 (改：他) 力 (改：为) “故事大王”（段评：这段存在错别字,“她”应是“他”,“力”应是“为”。并且表述比较简单,可以说明大家为什么不约而同称他为“故事大王”。修改版：后来,因为他总是能讲出那么多新奇有趣的故事,我们都不约而同地称他为“故事大王”。）