在我身边有一些人，有着各种小癖好，在这些朋友里，最让我刮目相看的人是一个学霸，他上课时，喜欢睡觉，但，考试时，每次它 (改：他) 都是全班第一。我问他你是怎么做到的？ (改：“你是怎么做到的？”) 我上课时，边睡边听，他脱口而出。（段评：本段通过对比“学霸上课睡觉却考第一”的反差,突出了人物特点,能吸引读者兴趣,但细节描写不够具体,比如学霸睡觉的样子、说话时的神态都可以补充,让人物更生动。修改版：我身边的朋友各有各的小癖好,其中最让我佩服的是我们班的学霸明明。他上课时总爱趴在桌子上,脑袋枕着胳膊,眼睛半眯着,看起来像在睡觉,可每次考试,他的名字都稳稳地排在全班第一。我好奇地问他:“你上课都快睡着了,怎么还能考第一呀？”他抬起头,眼睛亮晶晶地笑着说:“我是边‘假睡’边听老师讲课呀,耳朵可没偷懒呢！”）

有一次我有一道题不会，325加135不会，第二天，我去问他等于多少？ (改：“等于多少？”) 460他脱口而出 (改：“460。”他脱口而出) ，我都惊讶了！问他你是怎做到的呀？ (改：“你是怎么做到的呀？”) 算的。 (改：“算的。”) （段评：本段通过问数学题的事例体现学霸的厉害,但情节比较简单,缺少“我”当时的心理活动和学霸解题时的状态,比如“我”不会做题时的着急、学霸解题时的轻松样子,都能让故事更真实。修改版：有一次我被一道数学题难住了——325加135到底等于多少呀？我算了好几遍都不对,急得直挠头。第二天一到学校,我就赶紧拿着练习本去找明明。他接过本子扫了一眼,连笔都没拿,就脱口而出:“460呀！”我惊讶得眼睛都瞪大了,拉着他的胳膊问:“你怎么算得这么快？”他得意地晃了晃脑袋:“很简单呀,300加100是400,25加35是60,加起来不就是460嘛！”）

325加175等于？ (改：“325加175等于？”) 500！ (改：“500！”) 也是脱口而出，说我是学霸，以后不会的题尽管问我，不愧是学霸呀！真厉害呀。 (改：真厉害呀！) （段评：本段延续了问数学题的情节,但对话和情感表达可以更自然,比如加入“我”的佩服之情,以及学霸说话时的语气,让互动更有画面感。修改版：我又故意考他:“那325加175等于多少？”明明连想都没想,立刻大声说:“500！”说完还拍了拍胸脯,神气地说:“我可是学霸,以后你有不会的题尽管问我,包你会！”看着他自信的样子,我心里偷偷竖起了大拇指——他真的太厉害了！）