有一天上午，我的手突然罢工了！数学课上，我很想举手问答 (改：答题) ，我就拼命想抬起来我的手。可我的手说：“再见，小主人，我要离开你了！”“你别走，你走了，我可怎么办啊！”可我的手还是不理情 (改：不理睬) 地离开了。（段评：这段内容想象力丰富,构建了手罢工的奇妙情境,但在细节描写和语言表达上还有提升空间。比如可以更具体地描述“我”拼命抬手的动作,以及手说话时的神态。另外,“不理情”应改为“不理睬”。修改版：有一天上午,我的手突然罢工了！数学课上,老师提出了一个问题,我心里特别想举手回答,于是我使劲儿地想抬起我的手。我紧皱着眉头,胳膊用力地往上抬,可我的手却像被钉住了一样。这时,我的手竟然说话了,它懒洋洋地说:“再见,小主人,我要离开你了！”我焦急地大喊:“你别走,你走了,我可怎么办啊！”可我的手还是不理睬我,一动不动。）

体育课上，我努力地摆动双臂，可在他人眼中我像个疯子，左右扭来扭去地跑步。我趴在地上，绝望的说 (改：地说) ：“手，你快回来吧！没有你，我今后的日子该多苦啊！ (改：多苦啊！") （段评：此段描述了体育课上手罢工带来的不便,但描写较为简单。可以增加一些对“我”跑步时的具体动作和周围同学反应的描写,让内容更丰富。修改版：体育课上,老师让我们跑步。我努力地摆动双臂,可因为手罢工了,在他人眼中我就像个奇怪的疯子。我左右扭来扭去地跑步,身体摇摇晃晃的,活像一只喝醉了酒的鸭子。周围的同学都投来了异样的目光,有的还在一旁偷笑。我实在跑不动了,“扑通”一声趴在地上,绝望地说:“手,你快回来吧！没有你,我今后的日子该多苦啊！”）

语文课上，我很想记笔记，可手依然无法动弹。我又恳求道：“手，我求你一定要回来啊！你再不回来，我中午可能就吃不上饭了啊！”（段评：该段体现了语文课上手罢工的困扰,但情感表达不够强烈。可以进一步刻画“我”恳求手回来时的心理活动,增强感染力。修改版：语文课上,老师在黑板上写了很多重要的笔记,我很想记下来,可手依然无法动弹。我心里又着急又无奈,看着其他同学都在认真地记笔记,我急得眼泪都快出来了。我苦苦地恳求道:“手,我求你一定要回来啊！你再不回来,我中午可能就吃不上饭了啊！要是老师检查笔记,我该怎么办呀！”）

下课铃响了，我的视野渐渐变了起来，声音也变了，这时，我罢工的手开口了：“本次‘无手之旅’到此结束！”（段评：这段过渡有些突然,没有对“视野渐渐变了”和“声音也变了”进行具体描述,让人感觉有些莫名其妙。可以详细说明变化的情况,使情节更连贯。修改版：下课铃响了,我正沮丧地坐在座位上,突然,我的视野渐渐模糊起来,周围的声音也变得朦朦胧胧的。我感觉自己好像进入了一个奇怪的空间,这时,我罢工的手开口了:“本次‘无手之旅’到此结束！”）

哦，原来是场神奇的梦，妈妈来叫我起床了。可这梦怎么来的呢？我也不知道。真的太刺激了！（段评：结尾点明是一场梦,但对梦的感受可以再丰富一些,比如描述一下醒来后的心情。修改版：哦,原来是场神奇的梦,妈妈来叫我起床了。我迷迷糊糊地睁开眼睛,回想起梦里手罢工的经历,心里还有些后怕。可这梦怎么来的呢？我也不知道。不过这场梦真的太刺激了,让我知道了手的重要性！）