一天，上学时我的同桌姗姗来迟，一脸不开心的走进教室，我同桌他平时都是特别开朗的，话也特别多，就是不知道他今天这是怎么了，怪怪的。（段评：本段通过对比同桌平时和今天的状态,引出了他不开心的情景,能吸引读者的好奇心,是个不错的开头！不过可以增加一些具体的细节,比如同桌平时开朗的样子,让对比更明显,画面感更强。修改版：一天上学,我的同桌明明像往常一样蹦蹦跳跳地进教室,今天却低着头,慢吞吞地走到座位上,把书包往桌洞里一塞,就趴在桌子上不说话了。他平时可是我们班的“小话痨”,一下课就拉着我讲笑话,今天怎么蔫蔫的,像只没精神的小麻雀？）

在上课时他悄悄地抹眼泪，我不懂他发生了什么，会令他这么难过，所以也没有去安慰他，在下课时他一个人坐在坐位 (改：座位) ，同学们叫他出去玩耍，他也不理人，就叫他们先出去吧，我去看看他到底怎么了。（段评：本段写出了同桌上课时和下课时的表现,能看出他真的很难过。不过可以增加一些“我”的心理活动,比如看到他抹眼泪时“我”的担心,让故事更真实。另外,“坐位”应该是“座位”哦。修改版：上课时,我偷偷瞄了他一眼,发现他用手背偷偷抹眼泪,肩膀还一抽一抽的。我心里像揣了只小兔子,七上八下的:他到底怎么了？下课时,同学们喊他去玩跳皮筋,他头也不抬地摆摆手说:“你们先去吧。”看着他孤零零的背影,我决定去问问他。）

我去过去 (改：我过去) 问他，你今天这是咋了呀？是发生什么事了吗？他不说抬头 (改：不说,抬头) 看了看天花板，又底下头 (改：低下头) 说道，今天早上弟弟起的太晚了，我妈妈就发脾气了，说是昨晚上我和我弟弟不睡觉一直在讲话，所以才起那么晚的，他妈妈就抓 (改：他妈妈就抓着) ，我同桌一个人骂，我同桌他特别委屈听完我就安慰他说，“啊，原来是这样啊，你一直都不跟我说，我真的很担心你呢，唉。你妈妈怎么这样啊，你回去把你的委屈跟你妈妈说，而且啊我觉得两个人都有做的不对的地方回去好好沟通就好啦，没关系的”。（段评：本段通过对话写出了同桌难过的原因,还加入了“我”的安慰,内容很充实。不过可以把对话写得更生动,比如同桌说话时的语气和动作,让人物更鲜活。另外,“不说抬头”应该是“不说话,抬头”,“底下头”是“低下头”哦。修改版：我轻轻拍了拍他的胳膊:“明明,你今天怎么啦？是不是有什么事？”他抬起头,眼睛红红的,吸了吸鼻子说:“今天早上弟弟起晚了,妈妈说是我昨晚和弟弟聊天到太晚,才让他起不来的,就只骂了我一个人……”我赶紧安慰他:“原来是这样呀！你别难过,回去跟妈妈好好说说,告诉她你也不是故意的,弟弟也有责任呀。你们好好沟通,妈妈一定会理解你的。”）

同桌他听完我的话，感觉他想开了很 (改：感觉他很想开了) ，之后的一天，他的心情都变好一点了。（段评：本段写出了同桌心情变好的结果,很完整。不过可以增加一些具体的变化,比如他后来的动作或表情,让结尾更温暖。修改版：听了我的话,明明点了点头,脸上终于露出了一点笑容。下午的美术课上,他还主动借我彩笔呢！看着他又变回那个爱说爱笑的同桌,我心里也暖暖的。）