夜静悄悄的，云轻轻的飘动着。书房里的台灯前，小明正在焦躁的 (改：焦躁地) 复习功课。明天就要考试的小明烦透了，心里念叨着：生活里为什么会有考试这种事！（段评：本段作为故事开头,通过环境描写和小明的心情,成功营造了紧张的氛围,引出了考试的背景。但在细节描写上可以更生动,比如加入小明的动作或神态,让画面感更强。修改版：夜静悄悄的,月亮躲在云后面,只露出一点微光。书房里的台灯亮着,小明趴在桌子上,手指不停地抓着头发,眉头皱成了小疙瘩。明天就要考试了,他翻着课本,却一个字也看不进去,心里嘟囔着:“生活里为什么会有考试这种烦人的事啊！”）

这机器人 (改：这时机器人) 拿出小明同学给他的箱子，上面还写着“不用谢。”三个字，小明把箱子打开里面有一个很小的泡沫，再打开是一个小心片 (改：小芯片) ，下面还有一张说明书和一张卡片，卡片上写着“只要你用了它，你看过的东西全部都会记得。”（段评：本段介绍了机器人带来的箱子,情节很有趣,但物品的出现有点突然,而且“心片”的说法不太准确。可以补充机器人出现的场景,让故事更连贯,同时把“心片”改成“记忆芯片”更合理。修改版：突然,小明的机器人朋友“小铁”捧着一个纸箱走了过来,箱子上贴着一张纸条,写着“不用谢”三个字。小明好奇地打开箱子,里面先是一层泡沫,再打开,竟然是一个小小的银色芯片,下面还压着一张说明书和一张卡片。卡片上写着:“只要你用上它,看过的东西都会牢牢记住哦！”）

我又打开了说明书，上面说“把心片 (改：芯片) 对着头，闭上眼睛等个三分钟，它就会自己飞到脑中。”小明学着说明书上的步骤来，小明把心片 (改：芯片) 放到头上，闭上眼睛等了三分钟，再睁开眼，感觉书中的每一个字都记在脑海中，而心片也不见了，小明让机器人递来一张试卷。果然！他一看就知道答案了，小明高兴坏了！（段评：本段写了小明使用芯片的过程,情节流畅,但缺少小明的心理变化。可以加入他使用芯片时的紧张和使用后的惊喜,让故事更有感染力。修改版：小明赶紧翻开说明书,上面写着:“把芯片对准额头,闭上眼睛等三分钟,它会自己飞进你的大脑。”小明半信半疑地把芯片举到额头前,闭上眼睛。三分钟后,他睁开眼,感觉脑袋里像装了一本活字典,课本上的字都清清楚楚地浮现在眼前,芯片也不见了！他让小铁拿来一张试卷,扫了一眼,答案就像泉水一样涌了出来。小明高兴得跳了起来,差点把桌子撞翻！）

第二天的考试，小明用满分卷刷新了自己的纪录。老师觉得小明太出色了，就让小明进入了他的科学实验室，参与病毒变成白色 (改：参与病毒变白的研究) ，小明乐得合不拢嘴。（段评：本段写了小明考试满分和进入实验室的情节,但“参与病毒变成白色”的说法不太清楚,而且过渡有点突然。可以把实验室的内容写得更具体,让情节更合理。修改版：第二天考试,小明刷刷地写完了试卷,竟然得了满分！老师惊讶极了,觉得小明进步太大,就邀请他去自己的科学实验室参观,还让他帮忙做一个“让病毒变无害”的小实验。小明乐得合不拢嘴,心想:“有了芯片,我真是太厉害了！”）

小明进实验室没多久就傻眼了书本里的知识确实还在他大脑里，但是实验室里需要的不仅仅是这些知识，更需要实践能力。老师做到了第二步，可是老师让我做的第一步 (改：小明做的第一步) 就错了，还打碎了瓶子。（段评：本段写出了小明在实验室的失误,转折很自然,但细节可以更生动。比如加入小明操作时的紧张和打碎瓶子后的慌乱,让故事更真实。修改版：可刚进实验室,小明就傻眼了。书本上的知识确实都记得,但实验室里需要动手操作啊！老师演示了第二步,让小明做第一步,可他手忙脚乱,不仅步骤错了,还不小心打碎了装试剂的瓶子,液体流了一地。小明脸涨得通红,站在那里手足无措。）

经过这次失误，小明明白了：学习不能投机取巧。他想：得跟机器人探讨探讨，怎样才可以全方地 (改：全方位地) 打造出一个真正优秀的自己……（段评：本段点明了故事的道理,主题积极,但“全方地打造”说法不太准确,而且结尾可以更有童趣。可以把道理和小明的行动结合起来,让结尾更自然。修改版：看着地上的碎瓶子,小明明白了:学习可不能投机取巧,光靠记知识不行,还要会动手实践。他跑去找小铁,歪着脑袋说:“小铁,我们一起想想,怎么才能让我既会学知识,又会做实验,变成真正厉害的人呢？”）