记忆里的他，好像永远是一副天不怕地不怕的样子。爬树摔破膝盖，他咬着牙不吭声，可那次，他却当着全班的面，红了眼框 (改：眼眶) 。（段评：本段用对比的方式引出了“他”的形象,从“天不怕地不怕”到“红了眼眶”,设置了悬念,能吸引读者。不过可以把“爬树摔破膝盖”的细节写得更具体些,比如“爬树摔破膝盖,血渗出来染红了裤腿,他也只是用袖子擦了擦,咬着牙继续往上爬”,这样能让“坚强”的形象更鲜明,和后面的“红眼眶”形成更强烈的对比。修改版：记忆里的他,好像永远是一副天不怕地不怕的样子。上次爬树掏鸟窝,脚一滑摔破了膝盖,血渗出来染红了裤腿,他也只是用袖子擦了擦,咬着牙继续往上爬。可那次大扫除,他却当着全班的面,红了眼眶。）
那是一次大扫除，负责擦窗户的他踩在课桌上，踮着脚擦最上面的玻璃。不知是谁，把一张没放稳的椅子推到了桌脚边，他转身时，脚一滑，连带着椅子一起摔下来，窗玻璃被撞得裂开了一道缝。班主任闻声赶来，看着碎掉的玻璃，语气里带着火气：“谁让你这么擦窗户的？万一玻璃扎到自己怎么办？”（段评：本段把事情的起因写清楚了,不过“不知是谁”可以稍微加一点细节,比如“不知是哪个同学着急拿东西,匆匆忙忙把一张没放稳的椅子推到了桌脚边”,这样能让场景更真实。另外,班主任的话可以更符合当时的情境,比如“谁让你踩在课桌上擦的？多危险啊！万一玻璃碎了扎到你怎么办？”,语气里的担心和火气会更自然。修改版：那是一次大扫除,负责擦窗户的他踩在课桌上,踮着脚够最上面的玻璃,小胳膊伸得直直的。不知是哪个同学着急拿东西,匆匆忙忙把一张没放稳的椅子推到了桌脚边。他转身想下来拿抹布时,脚一滑,连带着椅子一起摔了下来,“咔嚓”一声,窗玻璃被撞得裂开了一道缝。班主任闻声赶来,看着碎掉的玻璃,皱着眉说:“谁让你踩在课桌上擦的？多危险啊！万一玻璃碎了扎到你怎么办？”）
周围的同学都小声议论着，他低着头，双手紧紧攥着衣角，手都捏得发白。他张了张嘴，想说不是自己的错，可话到了嘴边，却怎么也说不出来。他的肩膀微微发抖，原本亮晶晶的眼睛慢慢蒙上一层水汽，长长的睫毛颤颤的，大颗的眼泪毫无预兆砸了下来。（段评：本段的心理和动作描写很生动,比如“双手紧紧攥着衣角,手都捏得发白”“睫毛颤颤的”。不过可以加一点环境的细节,比如“周围的同学都低着头小声议论,声音像蚊子叫一样,嗡嗡地钻进他的耳朵里”,这样能让他的委屈感更强烈。另外,“想说不是自己的错”可以写得更具体,比如“他张了张嘴,想说‘不是我弄的,是椅子倒了’,可话到了嘴边,却像被什么堵住了一样,怎么也说不出来”。修改版：周围的同学都低着头小声议论,声音像蚊子叫一样,嗡嗡地钻进他的耳朵里。他低着头,双手紧紧攥着衣角,指节都捏得发白。他张了张嘴,想说“不是我弄的,是椅子倒了”,可话到了嘴边,却像被什么堵住了一样,怎么也说不出来。他的肩膀微微发抖,原本亮晶晶的眼睛慢慢蒙上一层水汽,长长的睫毛颤颤的,大颗的眼泪毫无预兆地砸了下来。）
他没有像别的同学那样哭出声，只是咬着嘴唇，任由眼泪顺着脸往下掉，砸在胸前的校服上，晕开小小的湿痕。老师看着他通红的眼框 (改：眼眶) 和委屈的样子，才放缓了语气，蹲下来问清了事情和经过 (改：事情的经过) 。（段评：本段写出了他“强忍着不哭”的样子,很真实。不过“老师看着他通红的眼框和委屈的样子”可以加一点老师的动作,比如“老师看着他通红的眼眶和紧咬嘴唇的样子,语气软了下来”,这样能让老师的态度转变更自然。另外,“问清了事情和经过”可以调整为“问清了事情的经过”,语句更通顺。修改版：他没有像别的同学那样哭出声,只是咬着嘴唇,任由眼泪顺着脸颊往下掉,砸在胸前的校服上,晕开小小的湿痕。老师看着他通红的眼眶和紧咬嘴唇的样子,语气软了下来,蹲下来轻轻拍了拍他的肩膀,问清了事情的经过。）
后来，误会解开了，可他红着眼框 (改：眼眶) 、强忍着不哭出声的样子，却一直留在我的记忆里。原来再坚强的人，也有撑不住的时候。（段评：本段总结了故事,点明了主题,不过可以把“撑不住的时候”写得更具体,比如“原来再坚强的人,也有委屈得说不出话、忍不住掉眼泪的时候”,这样能让主题更贴近故事内容。另外,“红着眼框、强忍着不哭出声的样子”可以加一点你的感受,比如“他红着眼框、强忍着不哭出声的样子,像一颗被雨打湿的小树苗,一直留在我的记忆里”,让情感更真挚。修改版：后来,误会解开了,可他红着眼框、强忍着不哭出声的样子,像一颗被雨打湿的小树苗,一直留在我的记忆里。原来再坚强的人,也有委屈得说不出话、忍不住掉眼泪的时候。）
