上课了，老师拿了一叠试卷过来。我知道要读分数 (改：念分数) 了，我很紧张。这时小张他更加紧张。（段评：本段作为开头,成功引出了考试发卷的场景和紧张的氛围,但对“我”和小张的紧张描写比较简单,如果能加入一些具体的动作或心理细节,比如“我”攥紧的手心、小张坐立不安的样子,会让场景更生动,也能更好地吸引读者。修改版：上课铃刚响,老师抱着一叠厚厚的试卷走进教室。我心里“咯噔”一下,知道要念分数了,赶紧把两只手紧紧攥成拳头,手心都冒出了汗。坐在旁边的小张比我还紧张,他的屁股在椅子上挪来挪去,眼睛死死盯着老师手里的试卷,连大气都不敢喘。）

老师慢慢地读名字，小张手在不停地颤抖。他心跳来跳去 (改：心跳个不停) ，像跳出来了一样。老师读到了他的名字，他双手拿过试卷，拿的时候手都在颤抖。回到座位上，他眼睛死死地盯着分数，鼻子红了，眼睛旁都有了眼泪。（段评：本段通过动作和神态描写,把小张的紧张写得很真实,特别是“手颤抖”“眼睛盯着分数”这些细节很生动。不过“心跳来跳去,像跳出来了一样”可以换个更形象的说法,比如“心跳得像打鼓一样,快要蹦出嗓子眼了”,会让描写更有画面感。修改版：老师慢悠悠地念着名字,小张的手一直在不停地颤抖,连放在桌子上的笔都被碰掉了。他的心跳得像打鼓一样,“咚咚咚”的声音好像全班都能听见,快要蹦出嗓子眼了。终于,老师念到了他的名字,他用颤抖的双手接过试卷,手指都有点不听使唤。回到座位上,他把试卷铺在桌子上,眼睛死死地盯着那个红色的分数,鼻子慢慢红了,眼角也泛起了泪光。）

在位置上 (改：回到座位上) ，他紧张得脸都红了，周围响起了同学们的喧闹声。他又尴尬又紧张。他头像顶着大大的巨石，抬都抬不起。他决定考好点，下次就会对。他认真学习，认真听课，最后拿得理想的成绩 (改：取得理想的成绩) 。（段评：本段写出了小张的尴尬和之后努力学习的过程,但“头像顶着大大的巨石”这个比喻有点生硬,而且从“紧张”到“决定努力”的过渡可以更自然。另外,“最后拿得理想的成绩”可以加一点具体的小细节,比如“试卷上的红色对勾多了很多”,会让结尾更真实。修改版：坐在座位上,小张的脸涨得通红,周围同学的喧闹声好像都变成了嘲笑,他恨不得找个地缝钻进去。他趴在桌子上,头沉沉的,连抬起来的力气都没有。突然,他攥紧了拳头,心里想:下次我一定要考好！从那以后,小张上课坐得笔直,眼睛紧紧跟着老师,作业也写得工工整整。到期中考试的时候,他的试卷上多了好多红色的对勾,终于拿到了理想的成绩。）

这让我懂得失败不可怕，可败的是 (改：可怕的是) 你不去改正。（段评：本段作为结尾,点明了“失败不可怕,要改正”的主题,但表达有点直白。如果能结合小张的经历,用更具体的感受来升华主题,比如“看着小张开心的笑脸,我明白了:一次考不好没关系,只要像他那样认真努力,就能把错题变成对的,把失败变成进步”,会让主题更自然,也更有感染力。修改版：看着小张拿着好成绩时开心的笑脸,我明白了一个道理:一次失败并不可怕,可怕的是遇到失败就垂头丧气。只要像小张那样,把错题弄懂,认真努力,就能把“不对”变成“对”,让失败变成前进的动力。）