小婷在我们班是比较不起眼的同学，不管是比赛、表扬还是竞选班干都没有她的份，因此，内向成了她的一大特点，而今天，我要介绍一件有关小婷的事。（段评：本段作为开头,能明确引出小婷和要讲述的事件,主题清晰,但语言比较平淡,没有体现出小婷的“不起眼”具体是什么样的,建议补充小婷平时的细节,让人物形象更立体。修改版：小婷在我们班就像一颗安静的小石子,从不主动举手发言,下课也总是坐在座位上看书,连老师点名回答问题时,她的声音都细得像蚊子叫。比赛、表扬、竞选班干,这些热闹的事从来和她不沾边。可今天,我要讲一件让小婷闪闪发光的事。）

那天放学，老师注意到了她就把小婷拉到一边，说下周一有个活动，要选人在班里念读后感，想让小婷试试。从此以后，小婷便一头扎进书海里，下课上课一声不吭，别人叫也只是摇摇头；放学后的书包塞满了书，回家路上身子像灌了铅一样，感觉随时可能倒下来。（段评：本段写出了小婷准备读后感的努力,但“一头扎进书海里”“身子像灌了铅”这些描写不够具体,建议补充小婷看书时的动作、神态,让努力的样子更真实可感。修改版：那天放学,老师轻轻拉住小婷的手说:“下周一有个活动,想请你在班里念读后感,敢试试吗？”小婷眼睛亮了一下,又很快低下头,小声说:“我……我试试。”从那天起,小婷的课间再也看不到她发呆的样子了——她把语文书摊在桌上,手指点着字一行行读,眉头时不时皱起来,嘴里还念念有词；放学时书包鼓得像个小皮球,全是她从图书馆借的书,走路时背挺得直直的,却一步比一步慢,好像书包里装的不是书,是沉甸甸的期待。）

终于又到了周一，大家都是朝气蓬勃的样子，可小婷满面愁容神色黯然。眼看着第一节，第二节过去了马上要到念读后感的第三节课了，她越来越紧张，甚至开始发抖，心里像揣了只兔子，跑个不停又跳个不停。可第三节课终究来 (改：终究来了) ，当小婷慢吞吞地走上台时，大家能清晰的看见 (改：能清晰地看见) ，小婷的嘴上有着两道深深的牙印，她眼神空洞，像毫无准备一样，教室里十分安静，静得一根针掉在地上都能听见，过了好久，小婷才从嘴里挤出一句：“大……大家……好，我要讲的是……”不知是谁起的头，班里瞬间响起了掌声，小婷受到鼓舞，鼓起勇气，继续讲了起来，最后越讲越通顺，完成了这项任务，彼时教室里的气氛飞速上升，雷鸣般的掌声回荡在教室里。（段评：本段描写了小婷上台前的紧张和同学们的鼓励,情节生动,但“眼神空洞”“挤出一句”可以更细腻,建议补充小婷的动作细节,比如攥衣角、咬嘴唇的样子,让紧张感更真实。修改版：终于到了周一,大家都蹦蹦跳跳地进了教室,只有小婷坐在座位上,手指紧紧攥着衣角,脸绷得紧紧的。第一节课、第二节课,她的脚一直在轻轻发抖,眼睛盯着讲台,好像那里有只可怕的怪兽。第三节课铃声一响,小婷慢慢站起来,脚像踩在棉花上一样走到讲台前——我清楚地看到,她的嘴唇上有两道深深的牙印,手还在微微晃着。教室里静极了,连呼吸声都听得见。过了好一会儿,她才小声说:“大……大家……好,我要讲的是……”突然,不知谁喊了一声“加油”,全班立刻响起了掌声。小婷抬起头,眼睛里闪过一丝光,深吸一口气继续讲。慢慢的,她的声音越来越大,越来越顺,最后甚至带着点激动。当她讲完最后一个字时,教室里的掌声像打雷一样响起来,小婷的脸上也露出了浅浅的笑容。）

自此，小婷渐渐变得阳光、开朗。原来包容和鼓励对一个人是那么的重要。（段评：本段总结了小婷的变化和主题,但“包容和鼓励对一个人是那么的重要”比较直白,建议用小婷的具体变化来体现这个道理,让主题更自然。修改版：从那以后,小婷变了——她开始主动和同学说话,上课也敢举手了,有时还会把自己读的书分享给大家。原来,一句鼓励的话、一阵温暖的掌声,真的能让一颗害羞的心变得勇敢起来。）