在星期一的下午第三节课是英语课，那也是我第一次觉得英语老师真的生气。（段评：本段作为开头,直接点明了事件的时间、场景和核心感受,简洁地引出了主题,很棒！但可以增加一点环境或氛围的小细节,让开头更有画面感,比如描述一下英语课开始前的小场景,能更快把读者带入情境哦。修改版：星期一的下午第三节课是英语课,窗外的阳光斜斜地照进教室,本来应该是安安静静学单词的时刻,可那天,我第一次看到英语老师真的生气了。）

那天，上课时英语老在 (改：老师在) 拼了命讲课就想让我们听懂会写可是有几个人在玩和讲话台下也有许多叽叽的喳喳 (改：叽叽喳喳) 的声音一节课要讲几次安静有一次英语老师受不了了直接不讲了定定坐在那里也不说安静了就一直看着那几个讲话的。（段评：本段写出了老师努力讲课却被打扰的过程,能感受到老师的着急,但内容有点杂乱,句子也不够通顺。可以把老师讲课的样子、同学吵闹的具体表现写清楚,让情节更有条理。比如可以具体说说老师怎么“拼命讲课”,同学在玩什么、说什么,这样画面会更生动。修改版：那天,英语老师站在讲台上,手里拿着粉笔不停地写单词,嘴巴里大声地读着发音,就想让我们每个同学都听懂、会写。可讲台下却不安静:有的同学偷偷传小纸条,有的趴在桌子上小声聊天,还有人用铅笔敲桌子,发出“哒哒”的声音。老师每讲几分钟就停下来喊“安静”,可没过一会儿,叽叽喳喳的声音又冒出来了。最后老师实在受不了,突然停住不说了,定定地坐在椅子上,眼睛紧紧盯着那几个还在讲话的同学。）

好像同学查觉 (改：察觉) 气份 (改：气氛) 不对了就慢慢安静下来了英语老师大声问到 (改：问道) 到底能不能安静下 (改：安静下来) 认真听课同学们一下子愣了一下小声说能到：能，英语老师也开始讲课了同学们也开始配合老师的回答问题也开始听课和坐笔记 (改：做笔记) 起来了老师也收起了她的脾气了。（段评：本段写出了同学安静下来和老师提问的情节,但有些句子不通顺,比如“查觉气份不对”“小声说能到:能”。可以把同学安静的过程和老师的情绪变化写得更细腻,比如同学是怎么“察觉”到气氛不对的,老师提问时的语气和表情,还有同学们的反应,这样故事更真实。修改版：慢慢的,同学们发现老师不说话了,教室里的吵闹声一点点变小,大家你看看我,我看看你,都察觉出气氛不对了。这时,英语老师突然站起来,大声问:“到底能不能安静下来认真听课？”同学们一下子愣住了,过了几秒才小声地回答:“能……能。”老师点了点头,重新拿起粉笔开始讲课,同学们也坐直了身子,认真听老师讲解,还拿起笔跟着记笔记。老师脸上的怒气也渐渐消了下去。）

我也是见英语老师第一次 (改：第一次见英语老师) 发这么大的火气。（段评：本段作为结尾,再次点出“第一次见老师发火”,呼应了开头,但是内容有点重复,不够有深度。可以加一点自己的小感受,比如经过这件事,你对上课纪律有了什么新的认识,让结尾更有意义哦。修改版：那节课结束后,我还在想着老师生气的样子。这是我第一次见英语老师发这么大的火气,我也明白了:上课认真听讲,不仅是对老师的尊重,也是对自己学习的负责。）