在我们班里，提起谭老师，大家都心生敬畏。她衣着整洁，戴着金框眼镜，眼神锐利严肃，是出了名的严格老师。她的严厉从不靠呵斥，而是藏在神态、动作与话语中，让我们自觉认真学习。（段评：本段作为开头,直接点明了谭老师严格的特点,语言通顺,主题明确,但在人物形象的生动性上可以再加强。比如可以通过同学们的具体反应来表现大家对谭老师的敬畏,让描写更有画面感。修改版：在我们班里,提起谭老师,大家都会不自觉地坐直身子——她可是出了名的严格老师呀！谭老师总是衣着整洁,金边眼镜后面的眼睛亮亮的,虽然很少大声说话,但只要她轻轻皱一下眉,我们就知道要认真听讲了。她的严厉藏在每一个小细节里,让我们不知不觉就养成了认真学习的习惯。）

一次早读课，铃声响后，教室里依旧有人交头接耳，摆弄文具。谭老师默默站在门口，原本喧闹的教室安静下来，她眉头紧锁，目光冷冷的扫过 (改：冷冷地扫过) 全班，脸色阴沉。几个做小动作的同学一碰见她的眼神，慌忙坐正读书。谭老师走上讲台，放下课本，她嘴唇抿成一条直线。（段评：本段通过早读课的事例展现了谭老师的严格,情节真实,但细节描写可以更丰富。比如可以加入同学们的具体动作或心理,让场景更生动。修改版：一次早读课,铃声响了好一会儿,教室里还有人偷偷讲小话、转笔玩。突然,门口传来轻轻的脚步声——谭老师来了！她默默地站在那里,原本喧闹的教室一下子安静下来,连针掉在地上都能听见。谭老师眉头微微皱着,目光轻轻扫过全班,几个做小动作的同学赶紧把笔放下,坐得笔直,大声读起书来。谭老师这才走上讲台,放下课本,嘴唇抿成一条线,好像在说:“下次可不能这样啦。”）

谭老师对作业要求更是一丝不苟。有一回我贪玩，作业字迹潦草，步骤残缺。发下作业时，同学叫我去办公室，我忐忑地来到了办公室，谭老师正专注批改作业。她指着我的作业温柔地说：“你的问题是字迹潦草、步骤残缺，不要涂墨团。”她耐心指出问题，眼神里满是严格和期望。（段评：本段通过作业的事例表现了谭老师对学生的严格与期望,情感真挚,但心理描写和对话可以更具体。比如可以加入“我”当时的紧张心情,以及谭老师说话时的语气,让人物更鲜活。修改版：谭老师对作业要求可严格啦！有一回我贪玩,作业写得马马虎虎,字歪歪扭扭的,还漏了好几个步骤。第二天,同学叫我去办公室,我的心怦怦直跳,紧张得手心都出汗了。走进办公室,谭老师正专注地批改作业,她抬头看见我,指了指我的作业本,温柔地说:“你看这里,字是不是写得太急啦？还有这道题,步骤不完整就像盖房子少了砖头,可不行哦。下次要认真一点,老师相信你能做好的。”她的眼睛里满是期望,我一下子就明白了她的用心。）