情绪就像生活里的调味品，让每一天都有不一样的滋味。有时是难过的味道，有时是生气的味道，而更多时候，是开心的味道。我就曾经用一个小小的笑话，让好朋友王紫妍重新绽开了笑容。（段评：本段作为开头,用调味品比喻情绪很生动,也自然引出了帮助好朋友的故事,主题明确。但可以增加一点画面感,让开头更有童趣,比如把“调味品”和生活里的具体场景结合,让读者更快进入故事。修改版：情绪就像妈妈厨房的调味品——难过是酸酸的柠檬汁,生气是辣辣的小青椒,开心呢,就是甜甜的草莓酱！那天,我用一个小笑话,把好朋友王紫妍的“柠檬脸”变成了“草莓笑”。）

王紫妍平时总是乐呵呵的，像个小太阳，走到哪里都充满欢声笑语。可那天课间，她却突然委屈地哭了。原来有同学嬉戏打闹时不小心用纸球砸到了到了 (改：砸到了) 她的头，她一只手捂着脑袋，一只手不停地擦眼泪，身子微微颤抖，眼泪像断了线的珠子一样往下掉，哭得泣不成声。（段评：本段对王紫妍哭的样子描写很细致,“眼泪像断了线的珠子”这个比喻用得好！不过可以增加一点她平时“小太阳”的具体例子,比如她常做的事,这样和她哭的样子对比更强烈,让人物更鲜活。修改版：王紫妍平时像个小太阳,课间总给我们讲幼儿园的趣事,还会把自己的糖果分给大家,笑声比风铃还脆。可那天课间,她却蹲在走廊角委屈地哭了——有同学打闹时,纸球“啪”地砸中她的头。她一只手捂着额头,另一只手攥着衣角擦眼泪,肩膀一抽一抽的,眼泪像断了线的珠子,砸在地面上。）

我一看急坏了，赶紧跑过去，轻声问她怎么了。她抽抽搭搭地说自己被砸到了，头有点疼。我连忙递给她纸巾，让她擦干净眼泪和鼻涕，一边轻轻拍着她的背安慰她。为了让她开心起来，我特意给她讲了个有趣的笑话：“考试时小鱼抄了河蚌的答案，老师问它抄谁的，小鱼说‘我抄蚌的’，老师生气地说‘你棒个屁！’”（段评：本段写了“我”安慰朋友和讲笑话的过程,内容真实,但可以增加“我”当时的心理活动,比如着急时的小动作,让“我”的形象更真实；讲笑话时的语气也可以描写一下,让场景更生动。修改版：我心里“咯噔”一下,赶紧跑过去蹲下来,轻轻碰了碰她的胳膊:“紫妍,你怎么啦？”她抽抽搭搭地指着额头:“头……头疼。”我连忙掏出纸巾给她擦眼泪,另一只手轻轻拍着她的背,像妈妈哄我那样。为了让她笑,我故意挤挤眼睛,用怪腔怪调讲:“考试时小鱼抄河蚌的答案,老师问它抄谁的,小鱼说‘我抄蚌的’,老师气呼呼地说‘你棒个屁！’”）

听完笑话，王紫妍眼里还闪着泪光，却一下子忍不住笑了出来，笑得前仰后合的，再也不掉“小珍珠”了。（段评：本段写出了朋友笑的样子,很可爱！不过可以增加一点她笑时的细节,比如笑声的声音、身体的动作,让画面更具体,比如“鼻子还抽了一下”“眼睛弯成小月牙”,这样更有童趣。修改版：听完笑话,王紫妍的眼泪还挂在睫毛上,却“噗嗤”一声笑了出来,接着越笑越厉害,身子前仰后合的,鼻子还时不时抽一下,再也不掉“小珍珠”啦！）

刚才还满脸委屈的她，转眼间又恢复了往日的活泼开朗，开始和我叽叽喳喳地聊起了天。（段评：本段写了朋友恢复活泼的样子,内容自然,但可以增加她具体聊的话题,比如聊刚才的笑话,或者课间要玩的游戏,让场景更真实,符合小学生的生活。修改版：刚才还皱着眉的她,转眼间眼睛亮得像星星,拉着我的手叽叽喳喳:“你这个笑话太傻啦！不过……再讲一遍嘛！等下课间我们去跳皮筋好不好？”）

原来，开心就是这么简单，只需要一句安慰、一个笑话，就能让乌云散去，阳光重现，她又开心了 (改：) 。（段评：本段总结了开心的简单,主题积极,但可以把抽象的“乌云散去”变成具体的画面,比如和朋友一起玩的场景,让升华更自然,避免口号感。修改版：原来开心真的很简单——一句轻轻的安慰,一个傻傻的笑话,就能让朋友的眼泪变成笑声。那天的课间,我和紫妍又像往常一样,追着跑着,笑声飘得老远老远。）