她生气了（段评：本段作为文章的开头,直接点明主题“她生气了”,简洁明了,但可以增加一些悬念或场景感,让开头更吸引人。比如可以通过环境描写或人物的神态动作来引出“生气”的主题,让读者更有阅读兴趣。）

我们的班主任张老师，她通常都不会生气，但今天早上变的 (改：变得) 不一样了，她不仅十分生气，还让我们抄了好多书！（段评：本段通过对比平时和今天的张老师,突出了老师的生气,但语言比较平淡,缺乏细节描写。可以增加老师生气时的神态、动作等细节,让人物形象更鲜明。）

今天早上，因为是星期一，所以课代表并没有早读，可到了上课的时间，却没有像往常一样响起广播让我们去做操，原来是外面刚刚下雨，课代表们随机应变马上带读，可同学们并没有读，而是还在做刚才的事，有的在与同桌叽叽喳喳地聊天，有的在把手放在抽屉里玩东西，连班干部说他，他都还在自顾自的玩东西，还有人趴在硬邦邦的桌子上睡觉，即使声音在大 (改：再大) 也没有把眼睛睁开，依旧是趴在桌子上一动不动的睡觉 (改：地睡觉) ……我们的声音盖过了整个教学楼的读书声。（段评：本段详细描写了同学们的表现,内容具体,但语言不够生动,有些句子重复啰嗦。比如“即使声音在大也没有把眼睛睁开”中的“在”是错别字,应改为“再”。同时,可以运用一些修辞手法,让描写更形象。）

在办公室里的班主任听到是我们班的声音后，气不打一处来，直接快步走进教室走上讲台，从上面俯视我们全班，刚刚还在讲话的同学们突然没了声，就连在睡觉的同学都马上坐端正了，老师绷着脸喊到 (改：喊道) ：“叫啊！怎么不讲了！谁让你们这样的！是不是又想抄课文了！”原本安静的教室里，大家都一口同声 (改：异口同声) 的回答到 (改：回答道) “不！不想抄书！”老师用力狠狠拍了一下讲台，又平静地说到：“免了！全班今天给我把第10课抄一遍！下午没交上来的就别想回家了！接下来要是让我在听到 (改：再听到) 一点讲话声，今天作业就翻倍！”全班没有一个人敢说不。（段评：本段描写了老师生气时的动作和语言,情节生动,但有些句子可以更简洁。比如“气不打一处来,直接快步走进教室走上讲台”可以改为“气不打一处来,快步走进教室,走上讲台”,让句子更流畅。）

从这一个早晨过后，全班没有一个人在让 (改：再让) 班主任生气了，更有人这几天都在努力的学习，连学习不好的人也好好学习了。（段评：本段作为结尾,总结了事件的影响,但内容比较空洞,缺乏具体的例子。可以增加同学们之后的具体表现,让结尾更有说服力。）