每一个人都会有独一无二的心愿，比如说：当警察、去当医生 (改：当医生) 、当作家、军人、或政治家 (改：军人,或政治家) 甚至是思想家……而我的心愿是——当一名老师。（段评：本段通过列举不同人的心愿引出自己想当老师的心愿,主题明确,但内容比较笼统,缺乏个人化的情感表达。可以加入自己对老师的具体感受,让心愿的表达更真挚。修改版：每个人都有藏在心底的小小心愿:有的想当威风的警察,有的想当救死扶伤的医生,还有的想当写出好故事的作家……而我的心愿,是成为像张老师那样温柔又厉害的语文老师。）

“三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。”这就是老师的真实写照。（段评：本段引用诗句赞美老师,很有文采,但诗句的引用可以更自然地结合自己的感受,让情感更真实。修改版：张老师总说:“三尺讲台育桃李,一支粉笔写春秋。”我看着她站在讲台上,用粉笔在黑板上写下漂亮的字,觉得这句话说的就是她呀！）

老师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是老师让同学人才济济，向国家输送人才。（段评：本段用比喻赞美老师,但比喻比较常见,缺乏具体的细节支撑。可以结合老师的具体行为,让比喻更生动。修改版：老师就像辛勤的园丁,每天用知识的“小水壶”浇灌我们这些小树苗；又像神奇的工程师,把我们心里的“小问号”都变成了“小知识”。正是因为有了老师,我们班的同学才越来越棒,将来能为国家做贡献。）

遥想当年我还只是一个什么也不知道的一年级小学生，在之后的几年里，在老师的耐心教导下，我现在的见识宽广已经是曾经不可及 (改：见识已是曾经不可及) 的六年级小学生了，每当老师在台上讲课时，我想当老师心愿像小芽萌发着 (改：我想当老师的心愿像小芽萌发) 。（段评：本段回忆了老师的教导,但“见识宽广”的表达比较抽象,缺乏具体的事例。可以加入老师教自己的具体事情,让心愿的萌发更有画面感。修改版：记得一年级时,我连自己的名字都写不好,是张老师握着我的手,一笔一划教我写。现在我已经是六年级的大孩子了,能读厚厚的书,还能写出长长的作文。每当看到张老师站在讲台上,眼睛亮晶晶地给我们讲故事,我心里想当老师的小芽就偷偷冒出来,慢慢长大。）

为了完成这个心愿，我每天都在认真努力地学习。我知道只有不断地学习才有可能成为一名老师。（段评：本段表达了为心愿努力的决心,但内容比较简单。可以加入具体的学习行为,让努力的过程更真实。修改版：为了实现当老师的心愿,我每天都在认真努力。上课的时候,我坐得直直的,眼睛盯着老师,生怕错过一个字；作业也写得工工整整,因为我知道,只有把知识学扎实,将来才能教好我的学生。）

于是我每天都在读书。从古代文学到现名著 (改：现代名著) ，从古诗词曲到人生哲学甚至政治思想我能想到的我都看了一遍。（段评：本段写了自己读书的范围,但“政治思想”对小学生来说不太合适,且缺乏读书的具体感受。可以调整读书的内容,加入读书时的小细节。修改版：我还特别喜欢读书。每天晚上,我都会坐在书桌前,读《西游记》里孙悟空打妖怪的故事,读《草房子》里桑桑的趣事,还读李白、杜甫的古诗。这些书就像一把把钥匙,帮我打开了知识的大门。）

等到日积月累我的基础知识和写作能力都有了明显提升，有时候成绩不理想我就总结经验，争取下一次考试可以有所突破。（段评：本段写了学习的进步和总结经验,但“基础知识和写作能力都有了明显提升”比较笼统。可以加入具体的进步表现,让努力的成果更具体。修改版：慢慢的,我的进步越来越大:以前写作文总是干巴巴的,现在能写出有细节的小故事；以前背古诗总是记不住,现在能熟练地背出几十首。有时候考试没考好,我就把错题抄在本子上,反复练习,争取下次考得更好。）

“诲人不倦教书育人擎起民族希冀，读书正酣失志承担中华崛起 (改：矢志承担中华崛起) ”这就是我的心愿，只要我不断学习，肯定可以最后实现 (改：最后肯定可以实现) 我的心愿。（段评：本段用对联升华主题,但对联的内容比较复杂,且结尾的表达有点口号化。可以用更贴近自己的语言,自然地表达心愿。修改版：我知道,当老师不是一件容易的事,但我会一直努力。就像张老师那样,用耐心和爱心,把知识传递给更多的小朋友。我相信,只要我坚持下去,总有一天,我也能站在讲台上,成为一名让学生喜欢的好老师。）