在一次学校举办的科技展览上，吵吵闹闹，每个人脸上都浮着爱慕的眼光。可本因 (改：本该) 是欢快的这一天里，却发生了一场难以置信的“糟糕”。（段评：本段作为开头,通过对比科技展览的热闹和突发的“糟糕”事件,能快速吸引读者兴趣,引出下文,但存在一些问题。一是“吵吵闹闹”和“爱慕的眼光”用词不够准确,科技展览的氛围可以更具体；二是“本因是欢快的这一天里”存在语病,“本因”应改为“本该”；三是“难以置信的‘糟糕’”表述较模糊,没有具体指出是什么糟糕的事。修改版：学校举办的科技展览热闹极了,展厅里到处是同学们兴奋的讨论声,大家的眼睛都亮晶晶的,紧紧盯着那些新奇的科技作品。可本该充满欢乐的这一天,却发生了一件让我们都没想到的“麻烦事”。）

下午，正是酷暑炎热，但是同学们却心中没热，而是各各 (改：个个) 都神精打彩 (改：精神抖擞) 。脸上露出了好奇且新气 (改：新奇) 的模样。（段评：本段想通过环境描写衬托同学们的状态,但“心中没热”“各各都神精打彩”“好奇且新气的模样”存在用词不当和错别字问题,“各各”应改为“个个”,“神精打彩”应改为“精神抖擞”,“新气”应改为“新奇”。同时,“心中没热”表述较抽象,可更具体地写出同学们的专注。修改版：下午的太阳火辣辣的,可同学们一点也不觉得热,个个精神抖擞地围在展台前,眼睛里满是好奇的光芒,脸上都露出了新奇又兴奋的模样。）

班级里，有几名同学在打扫房间，为什么呢？原来他们挨吵了，被老师要求扫地。可是，正当气愤正欢快 (改：气氛正欢快) 时，一个让人难以猜测一个让人吃惊 (改：一个让人难以猜测、让人吃惊) 的变故忽然间发生了。一名同学不小心把扫把弄坏了，瞬间，班级里传出死一般的寂静，好在不久，许多名同学上前帮忙，把扫把弄直了，但休就 (改：依旧) 不能再用了。（段评：本段叙述了打扫时发生的意外,但“正当气愤正欢快时”表述矛盾,“气愤”和“欢快”不能同时存在；“一个让人难以猜测一个让人吃惊的变故”语句重复；“把扫把弄直了,但休就不能再用了”存在错别字,“休”应改为“修”。可以更具体地描写同学们打扫时的状态和扫把坏了后的反应。修改版：班级里,有几名同学正在打扫卫生。原来他们因为调皮被老师批评了,要负责把教室打扫干净。大家一边扫地一边小声聊天,可就在这时,意外发生了——一名同学不小心把扫把弄坏了。瞬间,班级里变得鸦雀无声,大家都愣住了。过了一会儿,几个同学赶紧上前帮忙,想把扫把弄直,可修来修去,扫把还是不能用了。）

不一会儿，老师带领的班级陆陆续续的也回来了 (改：也回来了) 。“老师，有个扫把坏了！”“是谁整的？”老师回答到 (改：问道) 。可打扫班级的同学自以为他会自己说出来的时，他却做出了一个让人吃惊的答案：“是小明，老师！”“小明？你站起来。”老师命令小明站起来，我们都惊呆了，他竟然把小明给告了，不是他把扫把给弄坏的吗？我们都看到了，可他竟然……！小明急了，眼睛不可置信的看向他，嘴微微的擅抖 (改：颤抖) 着。说到 (改：说道) ：“老师，不…不是我弄坏的，是他。”并手指向那个同学。老师道：“你站起来！”那个同学并低着头 (改：便低着头) 站了起来。（段评：本段情节紧凑,通过对话和同学们的反应推动故事发展,但存在一些问题。一是“老师带领的班级陆陆续续的也回来了”表述较啰嗦；二是“他却做出了一个让人吃惊的答案”用词不当,“答案”应改为“举动”；三是“嘴微微的擅抖着”存在错别字,“擅”应改为“颤”。可以更生动地描写人物的神态和心理。修改版：不一会儿,老师带着其他班级的同学也回来了。“老师,有个扫把坏了！”一个同学大声说。“是谁弄的？”老师皱着眉问。打扫卫生的同学本以为弄坏扫把的人会主动承认,可没想到,他却指着小明说:“是小明,老师！”“小明？你站起来。”老师严肃地命令道。我们都惊呆了——明明是他弄坏的扫把,怎么能冤枉小明呢？小明急得眼睛瞪得大大的,不敢相信地看着那个同学,嘴唇微微颤抖着,小声说:“老师,不…不是我弄坏的,是他。”说着,他用手指向了那个同学。老师又说:“你也站起来！”那个同学只好低着头站了起来。）

一向从容镇定的小明送次 (改：这次) 竟然哭了。就连声音中都夹杂着几丝哭腔。就在局势逐渐水温 (改：升温) 时，我站了起来，道：“老师，我知道是谁弄坏的！”小明一下子看着我，眼睛里加杂 (改：夹杂) 着温暖。“谁？”“是他。”老师这才知道。（段评：本段写出了“我”站出来作证的情节,但“一向从容镇定的小明送次竟然哭了”存在错别字,“送次”应改为“这次”；“就在局势逐渐水温时”表述错误,“水温”应改为“升温”；“眼睛里加杂着温暖”用词不当,“加杂”应改为“夹杂”。可以更细腻地描写小明的情绪变化和“我”站出来时的心理。修改版：一向冷静的小明这次竟然哭了,说话的声音里都带着哭腔。就在教室里的气氛越来越紧张时,我鼓起勇气站了起来,大声说:“老师,我知道是谁弄坏的！”小明一下子抬起头看着我,眼睛里闪烁着感激的光芒。“是谁？”老师问。“是他。”我指着那个撒谎的同学说。老师这才明白过来。）

最终，那名同学被他的说谎与无知 (改：说谎与无知) 害了。小明却一脸感激的看着我。我知道，这件事，我做的非常正确 (改：很正确) 。（段评：本段作为结尾,总结了事件的结果,但“那名同学被他的说谎与无知害了”表述较生硬；“我知道,这件事,我做的非常正确”可以更自然地表达“我”的感受。可以通过小明的反应和“我”的心理活动来升华主题。修改版：最后,那个撒谎的同学承认了错误,向小明道了歉。小明感激地看着我,脸上露出了笑容。看着他的笑容,我心里也暖暖的——我知道,勇敢地说出真相,是我做过的最正确的事。）