小时候，她有一次报了舞蹈，可是她没有上过台，她很紧张，她在上台前紧张地团团转，可是她想到了她平理 (改：平时) 的练习一。（段评：本段作为记叙文的开头,能够点明故事的核心事件——第一次上台跳舞的紧张,但内容比较简单,缺少具体的细节描写,比如紧张时的动作、心理活动等,让故事不够生动。可以增加一些能体现紧张的细节,让读者更有画面感。修改版：小时候,我第一次报名参加舞蹈比赛,心里像揣了只小兔子一样怦怦直跳。因为从来没上过台,我在上台前紧张得手心冒汗,一会儿扯扯衣角,一会儿踮着脚尖来回踱步,连呼吸都变得急促起来。这时候,我突然想起了平时反复练习的每一个动作,心里稍微安定了一些。）

“手要摆起来！头要向左看！你到底能不能行，不行我换人了！”舞蹈老师大怒，她害怕极了，生怕下一个就骂到自己，“你很有舞蹈天份 (改：天分) ，你来站中间。”她就这样站到了中间，“好1.2.3 (改：好,1、2、3) 开始。”她很顺的把舞蹈跳了一遍，“你家要领 (改：你架势要领) 的很好，他从就 (改：她从一开始就) 站这了。”她很开心也很自豪。（段评：本段通过老师的语言和动作,展现了“我”在舞蹈练习中的经历,情节有起伏,但语言表达不够流畅,比如“你家要领的很好”“他从就站这了”存在表述不清的问题。同时,“我”的心理活动描写不够细致,可以增加一些“我”当时的感受,让人物形象更鲜明。修改版：舞蹈老师叉着腰,眉头皱得紧紧的:“手要摆起来！头要向左看！你到底能不能行,不行我换人了！”我吓得缩了缩脖子,紧紧攥着衣角,生怕下一个被批评的就是自己。突然,老师的声音变得温和起来:“你很有舞蹈天赋,你来站中间。”我惊讶地抬起头,小心翼翼地走到队伍中央。“好,1、2、3,开始！”我深吸一口气,跟着节奏流畅地跳完了整个舞蹈。老师满意地点点头:“你动作要领掌握得很好,以后就站这个位置吧。”我心里像吃了蜜一样甜,既开心又自豪。）

“马上就比舞 (改：比赛) 了你们有信心吗？”老师问 (改：老师问:) “有！”同学们回答，可是她说：“不好意思老师，我不敢。”“没关系老师会给你加油的！”“嗯，好，谢谢老师”她嘴上这样答，可心里并不是这样想的，临进 (改：临近) 上台只有3天了，她在家模拟了一下这次比赛，可每次一看到人脸身体就微微发颤。（段评：本段通过老师和“我”的对话,表现了“我”对比赛的恐惧,但心理描写比较单一,“身体就微微发颤”可以更具体地描写,比如发抖的部位、程度等。同时,“模拟比赛”的过程也可以增加一些细节,让情节更真实。修改版：比赛前几天,老师站在队伍前面大声问:“马上就要比赛了,你们有信心吗？”同学们齐声回答:“有！”我却小声地说:“不好意思老师,我不敢。”老师走过来拍拍我的肩膀:“没关系,老师会给你加油的！”我嘴上答应着“嗯,好,谢谢老师”,心里却像压了一块大石头。距离上台只有3天了,我在家对着镜子模拟比赛,可每次一想到台下那么多人盯着我,我的腿就忍不住发抖,连手都不知道该往哪里放。）

上台只剩10分钟了，她想了又想还是觉得紧张，上台了，她看到老师在台下鼓掌，不我一定能行 (改：不,我一定能行) ，她心想，她很流利的把舞蹈跳完了，在公布结果的时候，她们赢了。（段评：本段描写了“我”上台前的紧张和比赛时的表现,但“想了又想还是觉得紧张”比较笼统,没有具体写出“我”在想什么。同时,“很流利的把舞蹈跳完了”可以增加一些动作描写,让过程更生动。修改版：距离上台只剩10分钟了,我坐在后台的椅子上,双手紧紧握在一起,心里默念着:“我能行吗？要是跳错了怎么办？”就在我快要哭出来的时候,我看到老师在台下朝我微笑,还用力地鼓掌。那一刻,我突然鼓起勇气,心想:“老师都相信我,我一定可以！”上台后,我深吸一口气,跟着音乐的节奏,熟练地完成了每一个动作。旋转、跳跃、摆臂,每一个细节都做得很到位。当音乐结束时,台下响起了热烈的掌声。）

“没错，我赢了！”她说，这是她小时候第一次拿奖，现在说出来都很有纪念感。（段评：本段作为结尾,点明了故事的结果和意义,但“现在说出来都很有纪念感”比较平淡,可以增加一些“我”现在回忆起这件事的具体感受,让情感更真挚。修改版：当主持人宣布我们队获得第一名时,我激动得跳了起来,大声喊道:“没错,我们赢了！”这是我小时候第一次拿奖,现在想起来,心里还会涌起一股暖流。那次比赛让我明白,只要勇敢尝试,就能收获惊喜。）