在生活中，有许多文章的作者是用自己流露出的真情去写作文；生活中的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。而我的情感……（段评：本段作为开头,尝试用真情实感引出主题,想法很好,但内容比较空泛,缺乏具体的生活场景支撑,让读者感受不到真实的情感连接。可以加入一个和主题相关的小细节,让开头更有画面感。修改版：生活里藏着好多带温度的小事:妈妈煮的热汤会暖到心里,考试进步时老师的微笑会甜到嘴角。这些小小的情感碎片,像星星一样闪在我的记忆里。而我最难忘的,是那次等待相机的心情。）

今天考试我的成绩出其异外 (改：出其意外) 的好，于是妈妈问我：“你想要什么礼物呀？”我乐得一蹦三尺高，急切地选了我想要好久的相机；到了晚上，妈妈不耐烦地说：“好啦，好啦；相机已经下单了。”听到这话，我才心满意足地睡觉。（段评：本段写了考试好妈妈送相机的事,情节完整,但人物的动作和对话可以更生动,比如妈妈说“好啦好啦”时的语气,还有“我”选相机时的样子,能让画面更鲜活。修改版：这次数学考试我居然考了全班第一！妈妈惊喜地摸了摸我的头:“宝贝真棒！想要什么礼物呀？”我眼睛一亮,拽着妈妈的衣角晃了晃:“我要那个粉色的拍立得！想了好久啦！”晚上我趴在妈妈身边催了好几次,妈妈笑着刮了刮我的鼻子:“好啦好啦,相机已经下单咯！”我这才抱着枕头,美滋滋地睡着了。）

快递还要两天才到，这两天我过得十分愉快，每天都想着：“等我有了相机，我一定拍下这些美好的回忆。”到了第三天，我脚下快如闪电，既使 (改：即使) 是下雨天我依然冒着雨回家；可回到家，妈妈却满怀歉意地看着我说：“今天下大暴雨，快递延迟了。”“砰！”雷电在天上发着自己的不满。（段评：本段用天气衬托等待的心情,这个想法特别好！但“脚下快如闪电”和“冒雨回家”的衔接可以更自然,妈妈的歉意也可以通过动作细节表现出来,比如眼神、语气,让情感更真实。修改版：快递要两天才到,这两天我走路都哼着歌,上课偷偷在本子上画相机:等它到了,我要拍阳台上的向日葵,拍楼下的流浪猫,还要拍妈妈做饭的样子！第三天放学时,天突然下起了暴雨,我撑着伞一路小跑,鞋子踩进水洼也顾不上。可推开家门,妈妈却搓着衣角,眼睛红红的:“宝贝,今天雨太大,快递车堵在路上了……”话音刚落,“轰隆”一声雷响,好像连天空都在替我叹气。）

可以说，这一天比前二天 (改：前两天) 难熬多了：回家的路上，小鸟的鸣叫声仿佛是在嘲笑我。可我一想到相机，纵使心中有100个不满，也被我在得到相机后的喜悦所忘却。（段评：本段通过小鸟的叫声写失落,这个角度很有趣,但“纵使心中有100个不满”可以换个更孩子气的表达,比如“嘴巴撅得能挂油瓶”,会更符合小学生的语气。修改版：那天的时间过得特别慢:回家路上,连树上的小鸟都“叽叽喳喳”叫个不停,好像在笑我“相机还没来呀”。我嘴巴撅得能挂油瓶,可一想到相机拿到手时“咔嚓”拍照的样子,心里的乌云又偷偷散了点——再等等,很快就能摸到它啦！）

经历过这次之后，在学到《盼》这篇课文时，我立马就能体会到蕾蕾那种迫切想穿到新雨衣 (改：穿上新雨衣) 的心情，也马上明白了老师说的：“在写作文的时候融入真情，就能让读者感同身受。”（段评：本段把自己的经历和课文《盼》联系起来,主题升华得很自然,但“感同身受”可以通过具体的课堂细节表现,比如老师提问时“我”举手的样子,让感悟更真实。修改版：后来学到课文《盼》,蕾蕾盼新雨衣的样子一下子戳中了我:她盯着窗外的雨发呆,摸了摸叠好的雨衣,那股着急又期待的劲儿,不就是我等相机时的样子吗？老师问谁能说说“盼”的感觉,我第一个举手,把等快递的事讲给大家听,老师笑着点头:“把自己的真心情感写进作文,读者就能和你一起笑、一起等啦！”）