今天，是被老师骂的一天。我起床时，已经是七点三十六分，我慌忙的 (改：慌忙地) 下了床，穿上衣服，急急忙忙的 (改：急急忙忙地) 从家里飞奔向学校。（段评：开头直接点明主题,通过具体时间和动作描写,快速交代了事件背景,让读者立刻明白你要讲的是“被老师骂”的故事。不过,这里的动作描写可以更生动些,比如“慌忙的下了床”可以加上一些细节,让画面感更强。修改版：今天,是我被老师批评的一天。早上七点三十六分,我猛地从床上弹起来——糟了,要迟到了！我手忙脚乱地套上衣服,连袜子都穿反了一只,抓起书包就往学校冲,鞋子在楼梯上“咚咚咚”地响,像在敲着我的小警钟。）

来到学校，我飞奔上楼走进教室，老师还没来。我走到坐位 (改：座位) 旁坐下，从书包里拿出作业，我打开作业看时，发现作业一笔没写，我突然想起来我昨天晚上为了看电视，就没有写作业。我心里想：“早知道会这样，就不该不写作业。”我开始后悔起来。我趁着老师没来，急忙的 (改：急忙地) 拿出笔开始写作业。我的心像揣了一只兔子了一样 (改：兔子一样) 怦，怦、怦的直跳，冷汗早已浸湿了我的后背。忽然，班里的同学都安静了，我心里想：“同学们怎么都安静下来了，应该是老师来了。”我不由自主的 (改：不由自主地) 回头一看，看见了谭老师，她拿着课本从教室后门走进来，同学们纷纷低下头看书，我刚把作业放在书包里，拿出课本看了起来，谭老师一步一步的 (改：一步一步地) 走向讲台。我的心七上八下，生怕谭老师突然问我作业的事情。过了一节又一节的课，终于等到中午的饭点了，我也平安的渡过 (改：平安地度过) 了上午。（段评：本段详细描述了发现没写作业的紧张和补作业时的慌乱,心理活动很真实,比如“心像揣了一只兔子”这个比喻用得很好！不过,有些地方可以更具体,比如“急急忙忙的拿出笔开始写作业”,可以写写你当时的动作,还有同学安静时的细节,让故事更生动。修改版：我气喘吁吁地冲进教室,还好老师没来。刚坐到座位上,我就赶紧掏作业——呀！作业本上干干净净,一个字都没写！我拍了拍脑门,突然想起昨晚光顾着看动画片,把作业忘得一干二净。“早知道就先写作业了！”我后悔得直跺脚,赶紧掏出笔,头埋得低低的,笔尖“沙沙沙”地在本子上划着,手心里全是汗。我的心像揣了只小兔子,“怦怦怦”跳个不停,后背的衣服都被冷汗浸湿了。突然,教室里一下子安静下来,连针掉在地上都能听见。我心里咯噔一下:“肯定是老师来了！”我赶紧把作业塞回书包,抓起课本假装看,眼角偷偷瞄着后门——谭老师正拿着课本走进来,同学们都低下头,教室里只剩下翻书的声音。谭老师一步步走向讲台,我的心七上八下,生怕她突然问我作业的事。一节又一节课过去了,终于到了中午吃饭时间,我总算平安度过了上午。）

下午起床，我以为老师不会问我作业的事时，在晚补时，谭老师突然走进教室，走到我旁边，低头问我：“你还去不去陈老师家。”我说：“不去。”就当我以为是虚惊一场时。 (改：就当我以为是虚惊一场时,) 谭老师突然又问：“你的听写写了吗？”我慌张得不行 (改：慌张得不行。) 。我回答说：“没写。”谭老师突然暴怒，对着我开骂，谭老师急着回家，骂了两句就走了。（段评：本段写出了下午被老师发现没写作业的紧张和被批评的经过,情感很真实。不过,老师的“暴怒”可以描写得更具体些,比如老师的表情、语气,还有你当时的反应,让场景更有画面感。修改版：下午起床后,我以为老师不会再问作业的事了,没想到晚补课时,谭老师突然走进教室,径直走到我身边,低头问:“你还去不去陈老师家？”我小声说:“不去。”刚松了一口气,谭老师又盯着我问:“你的听写写了吗？”我的心一下子提到了嗓子眼,结结巴巴地说:“没……没写。”谭老师的脸一下子沉了下来,眉毛皱成了一团,声音也提高了:“作业都不写,你上课在干什么？！”我低着头,不敢看老师的眼睛,脸烫得像发烧一样。谭老师急着回家,批评了两句就走了,但我的心里还是沉甸甸的。）

从这件事我明白了我们应该要先写完作业再玩。（段评：结尾总结了从这件事得到的教训,主题很明确,但可以把道理和具体的感受结合起来,让升华更自然,比如联系当时的心情,或者以后的做法,避免太生硬。修改版：这件事让我明白,做事情要分清楚轻重缓急。作业是学习的责任,只有先把作业认真完成,才能安心地玩耍。那天晚上,我写完作业才看动画片,心里踏实多了——再也不想体会那种紧张害怕的感觉了。）