每一次发试卷都让我心惊肉跳，既想知道成绩，又不想知道。如果考砸了才是最难过，害怕的！（段评：本段作为开头,直接点明了发试卷时的紧张心情,情感真实,但描写比较简单。可以加入一些具体的动作或心理细节,让紧张感更生动,比如“手心里冒出细细的汗”“眼睛不敢看老师的手”,这样能让读者更快代入情境。修改版：每次发试卷前,我的心都像被小锤子敲个不停,手心里冒出细细的汗。我既想赶紧知道成绩,又怕看到卷子上的红叉叉——要是考砸了,回家可怎么跟妈妈说呀？这种又期待又害怕的感觉,真让人坐立不安！）

叮呤呤 (改：叮铃铃) ，上课的呤声 (改：上课的铃声) 响了起来。谭老师手里抱着一捆语文卷子，迈着优雅的步代 (改：步伐) 走进教室。她把卷子放好后，环顾四周，看着我们微笑着说：“昨天我们测验的成绩出来了，看自己得多少分！”我的心像十五个吊桶打水七上八下，生怕自己没考好被老师批评。看着我身边的同学一个个都得了60分以上，这让我更加的忐忑不安了。（段评：本段描写了老师发试卷的场景,通过“心像十五个吊桶打水”的比喻写出了紧张,但可以增加更多细节,比如老师的表情变化、同学拿到试卷时的反应,让画面更丰富。另外,“优雅的步代”有错别字,“呤声”也应改为“铃声”哦。修改版：叮铃铃,上课铃声清脆地响起来。谭老师抱着一捆语文卷子,迈着轻快的步子走进教室。她把卷子放在讲台上,笑着扫了我们一眼说:“昨天的测验成绩出来啦,大家来领自己的卷子！”我的心一下子提到了嗓子眼,像十五个吊桶打水——七上八下。看着身边的同学一个个领了卷子,有的皱着眉,有的偷偷笑,我更紧张了,手心都攥出了汗。）

这时候，谭老师念到了我的名字：“冯菲菲，60分。”这句话像是我的救命稻草，心想暗想 (改：心里暗想) ：还好还好，上60了，虽然刚刚好，不多不少，但总比没上60强。” (改：但总比没上60强。) 我接过自己的卷子，大概看了一下，前面只扣了3分，但是背面扣起了7分 (改：扣了7分) 。基本都错在阅读的理解上，我沮丧地想：唉，我应该听谭老师的话——多看课多书 (改：多看课外书) ，可以增加理解能力。不然，我也不会被扣那么多的分了。（段评：本段写出了拿到60分后的心情变化,很真实,但可以把“救命稻草”的感受写得更具体,比如拿到卷子时的动作、看到错题时的细节。另外,“暗想”重复了,“课多书”应该是“课外书”哦。修改版：突然,谭老师念到了我的名字:“冯菲菲,60分。”我心里一块石头“咚”地落了地,像抓住了救命稻草——还好还好,刚好及格！我快步走上讲台,接过卷子,手指都有点发抖。低头一看,前面的基础题只扣了3分,可背面的阅读题却扣了7分,红叉叉像小叉在我心上。我沮丧地想:要是听谭老师的话,多看看课外书,理解能力肯定能提高,就不会扣这么多分了。）

等谭老师讲完后我才发现，原来这些题目并没有想象中的那么难。只是我没有仔细动脑去想而己 (改：而已) ，如果我动脑仔细去思考了是不是就不会扣那么多的分了呢？在这一次的小测试中我并没有考到一个理想的功绩 (改：成绩) ，在下一次的考试中我一定要认真动脑去想这题怎么写 (改：这些题怎么写) 。（段评：本段写出了听老师讲题后的反思,但“功绩”用词不当,应该是“成绩”。可以加入听课时的具体感受,比如“原来这道题的答案藏在课文的这句话里”,让反思更真实。修改版：谭老师讲题时,我睁大眼睛仔细听,才发现这些题目其实没那么难——比如那道阅读题,答案就藏在文章的第三段里,只是我当时没仔细读。我拍了拍脑袋,心想:要是当时多动脑想一想,肯定不会扣这么多分！这次测试没考出理想的成绩,下次考试我一定要一字一句读题目,认真思考每一个问题。）

发试卷的时候是一个让所有学生很不安的时候，但是看到错题时就可以知道哪个地方不会写。在学习中我们要全神贯注地听老师讲课，不要六神无主地看地板发呆，要认认真真读题目，不要马马虎虎地像蜻蜓点水，这样才能提高成绩。（段评：本段作为结尾,总结了发试卷的收获,但“六神无主地看地板发呆”“马马虎虎地像蜻蜓点水”这些表达可以更具体。可以把道理和自己的经历结合起来,比如“就像这次阅读题,要是我多花一分钟想想,就能做对了”,让结尾更自然。修改版：发试卷的时候,每个同学心里都七上八下的,但看到错题时,就能知道自己哪里没掌握。学习就像种小树苗,上课要全神贯注听老师讲课,不能盯着地板发呆；做题要认认真真读题目,不能像小蜻蜓点水一样扫一眼就写。就像这次我的阅读题,要是多花一分钟仔细思考,肯定能少扣几分。以后我要改掉马虎的毛病,让成绩慢慢往上爬！）