时间如流水一样，冲进了我的脑海里把我以前的记忆给唤醒了。在这些记忆里让我最难过的事就是我被语文老师给批评了一顿让我哭了出来。（段评：本段作为开头,用比喻引出记忆中的难过事,主题明确,但语言有些生硬,比如“冲进了我的脑海里把我以前的记忆给唤醒了”可以更自然。可以把比喻写得更具体,让开头更有画面感。修改版：时间像一条清亮的小溪,哗啦啦地流过我的脑海,唤醒了一件让我至今想起还会鼻尖发酸的事——那一次被语文老师批评,我忍不住哭了出来。）

记得是上个学期的星期四，语文老师叫我们背课文《月光曲》的一个自然段。语文老师就抽到我背《月光曲》，我一被老师抽到背《月光曲》就在心里想我还没有背得《月光曲》 (改：背熟《月光曲》) 呀如果我没有背得的话 (改：没背熟的话) 一定会老师批评的。我紧张的用 (改：紧张地用) 双手抓着衣角背背着 (改：背) 《月光曲》没背多久语文老师就怒气冲冲的指着我说：“你昨天晚上有没有背呀！现在背的背不得 (改：背都背不好) 你也是够懒了，下课了你就跟在我屁股后面背。”当我一听到这句话我窗外金灿灿的太阳就被白云给遮住了，就连在空中的小鸟也叽叽喳喳的乱叫好像在嘲笑我一样。（段评：本段详细写了被老师抽背的情景,心理活动很真实,但有些句子重复(比如“背《月光曲》”多次出现),环境描写可以更贴合心情。比如“金灿灿的太阳就被白云给遮住了”可以写得更生动,让读者感受到你的紧张和难过。修改版：记得上个学期的星期四,语文老师让我们背《月光曲》的一个自然段。突然,老师点了我的名字！我心里“咯噔”一下——糟了,我昨晚还没背熟呢！要是背不出来,肯定会被批评的。我紧张地抓着衣角,结结巴巴地背起来,没背几句就卡壳了。老师皱着眉头,怒气冲冲地指着我:“你昨天晚上没背吧？这么懒！下课跟我走,继续背！”听到这句话,窗外原本金灿灿的太阳好像被乌云蒙住了脸,连树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着,好像在笑话我。）

没过多久也是下课了，谭老师把眉头皱成了“川”字形指着我说：“你好懒我就用懒的来对付你，你快点跟着我走。”这时全班同学的眼神都盯着我看，我的脸马上就像变成了熟透的苹果一样红。在我跟着老师走的时候小鸟又在空中叫来叫去的实在是太烦了呀！老师说：“你给我站在门口背。”我周围的植物看见我后好像都是弯下了头，我自己的眼里噙着泪，一直在那里背来背去的。一上课我就跟在老师的后面走进教室。就一来到教室 (改：一来到教室) 就说：“你给我站这听课。”（段评：本段写了下课被老师叫走的情景,同学的注视和植物的描写很有童趣,但“谭老师把眉头皱成了‘川’字形”可以更具体,“我周围的植物看见我后好像都是弯下了头”可以写得更生动。另外,句子有些口语化,比如“实在是太烦了呀”可以调整得更自然。修改版：下课铃一响,谭老师皱着眉头——那眉头紧紧挤在一起,像个“川”字——指着我说:“你这么懒,我就用‘懒办法’治你,快跟我走！”全班同学的目光“唰”地一下都落在我身上,我的脸瞬间热得像熟透的苹果,恨不得找个地缝钻进去。跟着老师走的时候,树上的小鸟还在叽叽喳喳地叫,听着特别刺耳。老师指着教室门口说:“站在这里背,背会了再进来！”旁边的小树苗好像也耷拉着叶子,同情地看着我。我咬着嘴唇,眼里噙着泪,一遍又一遍地小声背着课文。上课铃响了,我跟着老师走进教室,老师指了指讲台边:“站这儿听课！”）

到了中午我终于是背得了，我就鼓起勇气来到谭老师的面前背起课文，终于也是背得了。（段评：本段写中午终于背会了,内容真实,但可以增加一些心理描写,比如“鼓起勇气”时的心情,让情节更饱满。修改版：终于到了中午,我把课文背得滚瓜烂熟了。我深吸一口气,鼓起勇气走到谭老师面前,一字一句地背了起来。背完后,老师点了点头,说:“这次不错,以后要记得提前背熟！”我心里的石头终于落了地,偷偷松了口气。）

在这个忆忆 (改：记忆) 里我虽然我没有 (改：虽然我没) 背得课文但是老师给了我一个很大的帮助。（段评：本段作为结尾,想表达老师的帮助,但“虽然我没有背得课文但是老师给了我一个很大的帮助”有些不通顺,也可以把“帮助”写得更具体,比如老师的批评让你明白了什么道理。修改版：这件事虽然让我难过了很久,但我知道,老师的批评其实是在帮我——它让我记住了:做事情要提前准备,不能偷懒。现在我每次背书都会提前背熟,再也不会像那次一样紧张啦！）