放学后了，窗外却下起了倾盆大雨，整个天变成了黑色，阴沉沉的压得人喘不过来 (改：喘不过气来) ，风也变寒冷。（段评：本段通过环境描写烘托出放学后大雨的压抑氛围,为后文“我”没带伞的无助做了铺垫,情感基调很贴合,但描写可以更具体,比如加入雨点的声音、打在窗户上的样子,让画面感更强。修改版：放学铃声刚响,窗外突然下起了倾盆大雨。豆大的雨点“噼里啪啦”砸在玻璃窗上,整个天空像被一块黑布蒙住了,阴沉沉的压得人喘不过气,风也裹着雨丝变得凉飕飕的。）

同学们的欢声笑 (改：欢声笑语) 比雨还大。他们个个被家人接了，而我翻遍书包也没有找雨伞 (改：找到雨伞) ，不知为何雨声大了许多，震得我耳朵疼。（段评：本段通过对比同学被接走和“我”找不到伞的情景,突出了“我”的孤单,但“欢声笑比雨还大”表述有点不通顺,而且“雨声大了许多”的原因可以和“我”的心情联系起来,让情感更连贯。修改版：同学们的欢笑声盖过了雨声,他们一个个被爸爸妈妈接走了。我翻遍了书包的每个角落,都没找到雨伞。不知是不是心里太着急,雨声好像突然变大了,“哗哗”地震得我耳朵嗡嗡直响。）

时间比我想象地要漫长 (改：得要漫长) 。雨下个不停，树沙啦啦地哭泣 (改：沙啦啦地响着) 着，花朵也被大雨拍打地弯了腰 (改：拍打得弯了腰) 呻吟着，而雨声却在无声地嘲笑着，连雷声也来鼓掌叫好着。我无聊地画着圈，心里既害怕又伤心，无助地小声哭泣，天色似乎也随着渐渐暗了下去 (改：渐渐暗了下去) ，我望着天空，乌云遮住了阳光。（段评：本段用拟人手法描写景物,体现了“我”的害怕和伤心,想法很巧妙,但“雨声却在无声地嘲笑着”有点矛盾,而且“天色似乎也随着渐渐暗了下去”可以更自然地和“我”的心情结合,让细节更真实。修改版：时间过得比蜗牛爬还慢。雨一直下,路边的树被风吹得“沙啦啦”响,好像在小声哭；花朵被大雨打得弯了腰,垂着头唉声叹气。我无聊地在走廊地面上画圈圈,心里又害怕又伤心,忍不住小声啜泣起来。抬头一看,天色越来越暗,厚厚的乌云把最后一点光都遮住了。）

走廊里传来了一声脚步行走的声音 (改：脚步声) 。我定睛一看居然是语文老师！在这时语文老师也发现了我，便问我情况，我看着腿去严厉 (改：看着平时严厉) 的老师，不禁想着今天因老师骂了我 (改：因为老师批评了我) ，而痛恨她的事情，我感到了深深自责。（段评：本段写出了“我”看到老师时的意外和自责,情感很真实,但“看着腿去严厉的老师”有语病,而且“因老师骂了我而痛恨她”可以加个小细节,比如老师为什么骂“我”,让自责的情绪更合理。修改版：走廊里传来“嗒嗒”的脚步声。我定睛一看,居然是语文老师！老师也发现了我,走过来温柔地问:“怎么还没回家呀？”我看着平时有点严厉的老师,突然想起今天上课我偷偷传纸条,被老师批评了,当时还在心里偷偷怪她。现在想想,真不该那样,脸一下子红了,心里满是自责。）

最后老师送我回了家，临走前还叮嘱我快换身衣服，别感冒了，我的自责又加深，但是就在这一刻我对老师充满了感动和敬佩。（段评：本段写出了老师送“我”回家的温暖,情感真挚,但“我的自责又加深”可以更具体,比如老师送“我”时的动作或语言,让感动和敬佩的情绪更自然流露。修改版：最后老师撑着伞送我回了家。她把伞往我这边歪,自己的肩膀都淋湿了。临走前还摸了摸我的头,叮嘱我:“快换身干衣服,别感冒啦。”我看着老师的背影,想起今天偷偷怪她的事,心里更自责了,但更多的是暖暖的感动和对老师的敬佩。）