“叮，叮，叮”下课了，我急急忙忙的 (改：地) 收拾好东西，和同学们排队下了楼，想着马上回家就能吃到我的糖醋排骨，我开心地在校门等待妈妈接我回家，阳光照在我的脸上暖暖的。（段评：本段作为开头,用下课铃声和对糖醋排骨的期待引出等待妈妈的场景,通过阳光的描写营造了温暖的氛围,很好地引出了下文。但在细节描写上可以更生动,比如加入收拾东西时的动作或和同学的互动,让画面感更强。修改版：“叮铃铃——”下课铃声欢快地响起来,我把课本“啪”地合上,抓起书包往肩上一甩,和同学们排着队蹦蹦跳跳地下了楼。一想到回家就能吃到妈妈做的糖醋排骨,那酸甜的香味仿佛已经飘到了鼻尖,我踮着脚尖在校门口张望,暖融融的阳光洒在脸上,连头发丝都透着开心。）

已经黄昏了，同学们已经陆陆续续被家长接走了，我还在校门口等待妈妈，每一次听到耳边有车声心里都开心极了，可是又慢慢失落起来，我在原地急着团团转心想“妈妈怎么还没来呀！”突然天空中忽然 (改：) 打起了雷，我被吓了一大跳，心都跳起来了，突然一滴雨水在了 (改：落在) 我的头上，我抬起头接着是一滴、二滴，“哗啦啦”下起了雨，我急忙找了一个地方躲了起来，我又失落又无助，当我想自己冒着大雨跑回家的时候，忽然老师出现在我的眼前，她一眼担心地 (改：一脸担心地) 说：“伞下怎么大的雨 (改：下这么大的雨) ，我带你回家吧！”我答应下来。（段评：本段通过环境变化(黄昏到下雨)和心理变化(开心到失落无助)推动情节,还加入了老师出现的转折,内容很丰富。但有些句子可以更流畅,比如“突然天空中忽然打起了雷”有点重复,“伞下怎么大的雨”有语病。另外,等待时的细节可以更具体,比如数地上的小石子、盯着校门的方向等,让等待的过程更真实。修改版：太阳慢慢躲到了楼后面,黄昏的影子拉得长长的,同学们一个个被家长接走了,校门口变得越来越安静。我攥着衣角在校门口徘徊,每听到远处传来车声,就赶紧伸长脖子看,可每次都不是妈妈,心里的小期待一点点沉了下去。突然,天空“轰隆隆”响起一声雷,我吓得一缩脖子,心“怦怦”直跳。紧接着,一滴冰凉的雨水落在我额头上,抬头一看,豆大的雨点“哗啦啦”地砸下来。我急忙跑到旁边的大树下躲雨,看着越来越大的雨,鼻子一酸,差点哭出来。就在我咬着牙想冲进雨里时,身后传来熟悉的声音:“小雨,别着急,老师送你回家！”我回头一看,是班主任李老师,她撑着伞站在雨里,眼神里满是担心。）

我和老师走了一段路后，雨越下越大，根本没有停下来的意思，我发现怎么小的雨伞 (改：这么小的雨伞) 怎么容得下 (改：哪能容得下) 两个人，当我还思考时，余光瞥见我旁边竟然还有这么多空位，约有六个手指宽，又发现这把雨伞怎么看上去 (改：怎么会看上去) 有点儿斜斜的，我疑惑地向老师看去，只见老师撑着雨伞的手微微倾斜向我这边，又发现老师的肩膀被雨水打湿了，湿了一大片，我在想“冰冷的雨水打着老师的肩膀，肩膀该多难受呀！”我又想又愧疚。很快就到家了，和老师说再见后，上了楼，到了家。 (改：) （段评：本段通过雨伞倾斜的细节,写出了老师对“我”的关爱,情感很真挚。但有些地方可以更细腻,比如老师的动作、“我”的心理活动,还有回家路上的场景。比如可以加入老师的手冻得发红,或者“我”偷偷把伞往老师那边推一点的小细节,让故事更感人。修改版：我和老师撑着一把伞走在雨里,雨越下越大,伞沿的水珠连成了线。我忽然发现,伞怎么总是往我这边歪呢？我偷偷看了一眼,老师的右肩膀已经被雨水打湿了一大片,她的手紧紧握着伞柄,指节都有点发白。我心里一暖,又有点愧疚,悄悄把伞往老师那边推了推,老师却笑着说:“没事,老师不怕淋。”雨点儿打在伞面上“噼啪”响,可我却觉得心里暖暖的。没一会儿就到了我家楼下,我跟老师说谢谢,老师摸了摸我的头:“快上去吧,妈妈肯定在等你呢。”）

窗外的雨停了，我心里的雨也停了。是我的老师为我撑起了伞，它不是普通的伞，是老师给我撑起的保护伞。那一刻，我懂得了什么是感激，什么是感动。（段评：本段作为结尾,用“窗外的雨停了,我心里的雨也停了”巧妙点题,把老师的伞比作“保护伞”,升华了主题。但“那一刻,我懂得了什么是感激,什么是感动”可以更具体,比如看到老师湿透的肩膀时的感受,或者回家后想给老师送热牛奶的想法,让情感更真实。修改版：我站在阳台上往下看,雨渐渐停了,天边出现了一道淡淡的彩虹。老师撑着伞的身影已经走远了,但那把倾斜的伞却像一道光,照进了我的心里。那不是普通的伞,是老师给我撑起的“保护伞”,挡住了冰冷的雨水,也温暖了我的心。我摸了摸书包里的作业本,明天一定要认真写完,这是我能给老师最好的回报。）