前几天，我去了湿地公园。那里有许多植物，比如带着红帽子的“红枫小姐”，亭亭玉立的“银杏树姑娘”，阳光正直 (改：阳光灿烂) 的“向日葵哥哥”……放眼望去就像打翻的颜料盘，让人赏心悦目。（段评：这段内容生动有趣,运用拟人手法描写植物很有创意。不过可以增加一些自己在湿地公园的感受和动作细节,让内容更丰富。比如可以写自己看到这些植物时是怎样的动作,心情如何。修改版：前几天,我蹦蹦跳跳地去了湿地公园。一走进那里,我就被眼前的景象吸引住了。那里有许多植物,比如带着红帽子的“红枫小姐”,亭亭玉立的“银杏树姑娘”,阳光正直的“向日葵哥哥”……放眼望去就像打翻的颜料盘,我忍不住停下脚步,瞪大了眼睛,心里满是欢喜,真是让人赏心悦目。）

回到学校里，走进教室，这样对比下来，教室也太普通了吧！洁白的墙壁，深绿的黑板，淡绿的桌椅。我们班能不能建立一个植物角呢？我在心里想着。我的这个想法便在此时萌生了。 (改：建立一个植物角呢？我的这个想法便萌生了。) （段评：此段心理活动的描写较简单。可以详细描述一下自己看到教室和想到建植物角时更细腻的心理变化。同时在语言表达上可以更生动活泼一些。修改版：回到学校里,我慢悠悠地走进教室。哎呀,和湿地公园一比,教室也太普通了吧！洁白的墙壁,深绿的黑板,淡绿的桌椅,看起来一点儿生气都没有。我眼睛在教室里扫了一圈,突然脑袋里灵光一闪:我们班能不能建立一个植物角呢？这个想法就像泡泡一样,在我心里咕噜咕噜地冒了出来。）

我有以下几个办法建立植物角：第一、 (改：第一,) 我们可以把植物角建立在窗台上，以便晒太阳。第二、 (改：第二,) 怎样找到植物？我们可以让想带植物的同学带些植物来。第三、 (改：第三,) 可以让一些同学各画一个牌子，上面写：“班级爱心植物角”评比出谁的最好看，再将它挂在植物角周围。最好还要给植物们写好名字。（段评：这一段提出建立植物角的办法,逻辑清晰,但表述比较平淡。可以增加一些互动性的语言,让读者更有参与感。修改版：我有以下几个办法建立植物角哦:第一呢,我们可以把植物角建立在窗台上,这样呀,植物们就能舒舒服服地晒太阳啦。第二,怎样找到植物呢？我们可以问问想带植物的同学,让他们带些自己喜欢的植物来,说不定还能带来好多有趣的品种呢。第三,我们可以让一些同学各画一个牌子,上面写:“班级爱心植物角”,然后大家一起评比出谁的最好看,再把它挂在植物角周围。最好呀,还要给植物们写好名字,这样我们就能更好地认识它们啦。）

这样做的好处是：同学们课间必将更加丰富 (改：将更加丰富) ，多看看植物还可以预防近视、美化环境，这样还能快速完成老师布置的观察小任务。（段评：该段说明了建立植物角的好处,但内容比较简略,可适当增加一些具体的描述,比如怎样预防近视、美化环境体现在哪些方面等。修改版：这样做的好处可多啦:同学们课间的时候就可以去植物角看看可爱的植物,让眼睛放松放松,这样就能更好地预防近视啦。那些五颜六色的植物把教室装扮得漂漂亮亮的,整个教室就像一个小花园,环境变得美美的。而且呀,我们还能快速完成老师布置的观察小任务,比如观察植物是怎么长大的,叶子是怎么变化的,可有意思啦。）

怎么样？大家认可建立一个植物角这个主意吗？（段评：结尾询问大家意见,比较简单。可以在结尾处再强调一下建立植物角的意义,让呼吁更有感染力。修改版：怎么样？大家认可建立一个植物角这个主意吗？建立植物角不仅能让我们的课间更有趣,还能保护我们的眼睛,美化我们的教室,让我们在一个充满生机的环境里学习。希望大家都能支持这个好主意哦！）