当我们迷失方向的时候，掌声是指针，引导我们向正确（段评：此段话没有完整表达出意思,句子不完整。应补充完整内容,明确掌声引导向正确的什么。修改版：当我们迷失方向的时候,掌声是指针,引导我们向正确的方向前行。）

的方向前进；当我们丧失信心，几乎要放弃的时候，掌声又是希望之星。今天的语文课上，老师说带我们去玩一节游戏作文课。（段评：段落前面用比喻阐述掌声的作用,后面突然转到游戏作文课,衔接不自然。可以在引出游戏作文课时做个过渡,让内容更连贯。修改版：当我们迷失方向的时候,掌声是指针,引导我们向正确的方向前进；当我们丧失信心,几乎要放弃的时候,掌声又是希望之星。就像今天的语文课上,老师说要带我们玩一节游戏作文课,说不定在这游戏里,掌声也能发挥神奇的作用呢。）

游戏规则如下：首先挑一位“探索者”让他先离开教室，（段评：该段过于简短,对“探索者”的描述可以更详细。比如可以描述一下老师挑选“探索者”时的情景。修改版：游戏规则如下:首先,老师在教室里环顾了一圈,然后挑了一位“探索者”,让他先离开教室。）

然后老师把一条红领巾藏在教室里。藏好之后让“探索者”走进教室寻找红领巾。同学们要用掌声帮助“探索者”当“探索者”离红领巾近时，要用力地鼓掌，离红领巾远时，要轻轻地鼓掌。（段评：这段介绍游戏规则,内容较平淡。可以增加一些同学们听到规则时的反应,让描述更生动。修改版：然后老师把一条红领巾藏在教室里。藏好之后让“探索者”走进教室寻找红领巾。老师刚说完规则,同学们就开始交头接耳起来。接着老师告诉大家,要用掌声帮助“探索者”,当“探索者”离红领巾近时,要用力地鼓掌,离红领巾远时,要轻轻地鼓掌。）

老师挑了一位“探索者”等到“探索者”离开教室后，老师把红领巾放进了书里。随后（段评：该段缺少“探索者”离开教室时的一些细节描写,内容比较简略。可以写一下“探索者”离开教室时的动作、表情等。修改版：老师挑了一位“探索者”,这位“探索者”有点好奇地挠了挠头,然后乖乖地离开教室。等到“探索者”离开教室后,老师把红领巾放进了书里。随后）

“探索者”走进教室，班里鸦雀无声。他先到书jià (改：书架) 前仔细找，教室里突然响起阵阵掌声于是他拿起一本书那掌声似乎在对他说不在这这里哦 (改：不在这儿哦) ，于是他又拿起一本书教室又响起热烈的掌声。（段评：这段对“探索者”找红领巾的过程描述较混乱,语言表达不够清晰。可以把“探索者”的动作和同学们的掌声配合描述得更有条理。修改版：“探索者”走进教室,班里鸦雀无声。他先慢慢地走到书架前,眼睛仔细地在书架上搜索着。这时,教室里突然响起了阵阵掌声,他犹豫了一下,然后拿起一本书,可那掌声似乎在告诉他:“不在这儿哦。”于是他又拿起另一本书,这时教室里又响起了热烈的掌声。）

我突然明白了，原来掌声真的有魔力！（段评：结尾有点仓促,没有对“掌声有魔力”进行进一步的阐述。可以简单写一下“我”为什么会觉得掌声有魔力。修改版：我突然明白了,原来掌声真的有魔力！它就像一个无声的向导,在“探索者”寻找红领巾的过程中,用不同的强度引导着他,让他离目标越来越近。）