在一个月黑风高的深夜，月光洒在我的书桌上，就这样，一场热热闹闹的风波开始了。（段评：“月黑风高”和“月光洒在书桌上”存在矛盾,且表述较成人化,不符合小学低年级儿童的表达习惯。可以用更简单易懂的语言描述时间。修改版：在一个安静的夜晚,月光洒在我的书桌上,一场热热闹闹的风波开始了。）

在我的书桌上放着一个铅笔盒，风波就在铅笔盒里。从笔盒里传来了一个骄傲的声音：“哈哈哈！铅笔，你真太难看了，写出来的字只有一种颜色，不像我有五彩缤纷的颜色！”这是谁呀？原来是美丽的水彩笔呀！铅笔没有多说一句话，在一旁默默的 (改：默默地) 听着，水彩笔得意极了，笑着走远了，铅笔脸上写满了委屈。“为什么我只有一种颜色呢？”铅笔苦笑着说，“我真没用。”橡皮心一软便说：“别难过了。”橡皮心想：要是铅笔开心起来就好了。铅笔也在想：为什么我这么难看呢？（段评：这段对铅笔和水彩笔的对话描写比较简单,缺乏神态和动作细节。可以增加一些神态和动作描写,让故事更生动。修改版：在我的书桌上放着一个铅笔盒,风波就在铅笔盒里。从笔盒里传来了一个骄傲的声音,水彩笔昂着头,得意地说:“哈哈哈！铅笔,你真太难看了,写出来的字只有一种颜色,不像我有五彩缤纷的颜色！”这是谁呀？原来是美丽的水彩笔呀！铅笔默默地低下头,红着脸,在一旁一声不吭地听着。水彩笔得意极了,一蹦一跳地笑着走远了,铅笔脸上写满了委屈。“为什么我只有一种颜色呢？”铅笔苦笑着,小声地说,“我真没用。”橡皮心一软,轻轻地拍了拍铅笔说:“别难过了。”橡皮心想:要是铅笔开心起来就好了。铅笔也在想:为什么我这么难看呢？）

尺子看见了失落的铅笔边想铅笔怎么那么失落呢边问 (改：边想:铅笔怎么那么失落呢？边问) 铅笔怎么回事，听完后尺子找来了水彩笔，便开口了：“水彩笔，虽然铅笔颜色只有一种颜色但是 (改：只有一种颜色,但) 橡皮可以擦掉铅笔写出的错别字，而水彩笔却不能，且铅笔粗了可以削笔，而水彩笔只能加墨或者重买，不过水彩笔也可以用来画画，但是铅笔却不能用来画画，当然水彩笔有它的优点，铅笔也有自己的优点，所以不可以只拿别人的短处和自己的长处比。”（段评：尺子的话表述比较冗长和成人化,小学低年级孩子理解起来可能有困难。可以简化语言,用更简单的句子表达相同的意思。修改版：尺子看见了失落的铅笔,心里想:铅笔怎么这么失落呢？于是它走过去问铅笔怎么回事。听完后,尺子找来了水彩笔,认真地说:“水彩笔,铅笔虽然只有一种颜色,但是写错字橡皮能擦掉,铅笔粗了还能削。你能画画,铅笔不能,不过你也有自己的优点呀。不能只拿别人的短处和自己的长处比。”）

听了尺子的话水彩笔认识到了自己的错误并保正 (改：保证) 以后不会犯这种错误了，从此铅笔和水彩笔成了好朋友。（段评：“保正”书写错误,应是“保证”。并且这句话过于简单,可增加一些表达友好的细节,让故事结尾更温馨。修改版：听了尺子的话,水彩笔红着脸,不好意思地对铅笔说:“铅笔,我知道错了,我保证以后不会再这样了。”铅笔笑着说:“没关系。”从此,铅笔和水彩笔手拉手,成了好朋友。）