校园里的丁香花又开了，紫的像云霞，白的如雪花，那些小小的花朵簇拥在一起，开满一树又一树，树下传来两个孩子的声音……（段评：本段作为开头,用丁香花的美景引出故事,很有画面感,还设置了悬念,吸引读者想知道两个孩子的故事。不过可以把丁香花的香味和孩子们的互动细节加一点,让场景更生动。修改版：校园里的丁香花又开啦,紫的像天边的云霞,白的如刚落的雪花,小小的花朵挤挤挨挨挂满枝头,风一吹,甜丝丝的香味飘满整个校园。树下传来两个孩子的声音,一个带着点不耐烦,一个却蔫蔫的,好像犯了错似的……）
“这都十几分钟过去了，你连一段都没背下来！今天如果背不完，就不许回家了，看咱俩谁能耗得过谁！”（段评：这段对话很有气势,能看出说话人的性格,但可以加一点动作描写,比如说话时的表情、手势,让人物更鲜活。修改版：“这都十几分钟啦,你连一段都没背下来！今天背不完就不许回家,看咱俩谁能耗得过谁！”王寒冰叉着腰,眉头皱得紧紧的,手里还攥着张明的语文课本晃了晃。）
“放心，我保证完成任务！”张明只好乖乖听她的。王寒冰回想起三天前教室里鸡飞狗跳的那场面，不禁让她无奈地笑着摇摇头……（段评：这段过渡自然,能引出之前的故事,但“鸡飞狗跳”可以换个更具体的说法,比如“桌子歪了、书本掉了一地”,让场面更真实。修改版：“放心,我保证完成任务！”张明耷拉着脑袋,只好乖乖听她的。王寒冰想起三天前教室里那乱糟糟的场面——桌子歪了,书本掉了一地,同桌还趴在桌上哭,不禁无奈地摇摇头笑了……）
课间的时候，这淘气包张明又开始做怪 (改：作怪) 了，给他的同桌气得趴在桌上哭了半天。班长王寒冰立即气势汹汹地上前火力全开一顿数落着张明 (改：火力全开一顿数落张明) ：“你知不知道自己这样的恶作剧很可恶啊，自己不好好写作业，就知道影响同学！我看你这样期末考试肯定还是第一，倒数的！”听了这话，张明气得满脸通红，紧握拳头，准备跳上桌子就要与王寒冰“大战三百回合”。（段评：这段把张明的淘气和王寒冰的生气写得很清楚,不过可以加一点张明恶作剧的具体内容,比如“把毛毛虫放在同桌铅笔盒里”,让事情更具体；还有“气势汹汹”可以换成更符合班长身份的词,比如“皱着眉快步上前”。修改版：课间的时候,淘气包张明又开始恶作剧了——他把一条软软的毛毛虫偷偷放进同桌的铅笔盒里,吓得同桌趴在桌上哭了半天。班长王寒冰皱着眉快步上前,叉着腰数落他:“你知不知道这样很可恶啊？自己不好好写作业,还影响同学！我看你这样,期末考试肯定还是倒数第一！”张明气得满脸通红,紧握拳头,恨不得跳上桌子和王寒冰“大战三百回合”。）
就在教室里乱成一锅粥的时候，班主任李军从后门进来了，见这情形，他并没有生气，而是笑着说：“哟，这是在拍动画片吗？挺精彩的嘛，还是先上课吧！”（段评：这段班主任的出场很巧妙,用幽默的话化解了矛盾,不过可以加一点班主任的动作,比如“拍了拍张明的肩膀”,让他更亲切。修改版：就在教室里乱成一锅粥的时候,班主任李老师从后门进来了。他看见这情形,不但没生气,还笑着说:“哟,这是在演动画片吗？挺精彩的嘛,先上课好不好？”说完还拍了拍张明的肩膀,示意他冷静下来。）
张明红着脸从桌子上下来，王寒冰也低着头默不作声。（段评：这段写出了两个孩子的尴尬,但可以加一点他们的小动作,比如“张明挠了挠头”“王寒冰踢了踢脚尖”,让人物更可爱。修改版：张明红着脸从桌子上下来,挠了挠头不敢看老师；王寒冰也低着头,踢了踢脚尖,小声说:“老师,我不该那么凶……”）
在教师办公室 (改：老师办公室) 里，“李老师，我错了，我不该对同桌恶作剧，把她惹哭了，也不该跳上桌子。”“李老师，我也错了。”“好了，你俩既然都知错了。”李老师微微一笑，“我看你俩还挺合拍的，就结成学习互助小组吧！ (改：结成学习互助小组吧。) ”两个人相视一笑，点了点头。（段评：这段解决了矛盾,还引出了互助小组,很好。不过可以加一点李老师的表情和动作,比如“摸了摸他们的头”,让老师更温柔。修改版：在教师办公室里,张明低着头说:“李老师,我错了,不该恶作剧惹哭同桌,也不该跳桌子……”王寒冰也小声说:“我也错了,不该那么凶地说他……”李老师笑着摸了摸他们的头:“你们既然都知道错了,那我给你们出个主意——结成学习互助小组怎么样？张明你帮王寒冰练跑步,王寒冰你帮张明背课文,好不好？”两个人对视一眼,都忍不住笑了,点了点头。）
半个小时后，张明“啪”地合上书，“哈！终于背过了，听着……”王寒冰一边看着阳光洒在丁香花的花瓣上，一边听着耳边一字不落的背诵声，微微地笑了……（段评：这段作为结尾,和开头的丁香花呼应,很温馨。不过可以加一点张明背诵时的样子,比如“扯着嗓子大声背”,还有王寒冰的动作,比如“用手指轻轻碰了碰花瓣”,让画面更温暖。修改版：半个小时后,张明“啪”地合上书,扯着嗓子大声说:“哈！终于背过了,听着——‘春眠不觉晓,处处闻啼鸟……’”王寒冰坐在丁香花树下,阳光洒在她的发梢和花瓣上,她一边听着张明一字不落的背诵声,一边用手指轻轻碰了碰粉紫色的花瓣,脸上露出了甜甜的笑容……）
蔡华恩同学，你好！读完你的《丁香花又开》，老师首先要为你的巧妙构思点个赞！很多人写校园故事可能只是平铺直叙，而你以丁香花为背景展开故事，给人一种很美好的感觉，而且故事围绕张明和王寒冰之间从冲突到和解并成为学习互助小组展开，这个立意很有意思，让文章有了独特的魅力。
不过呢，文章在一些方面还有提升的空间。道理讲出来了，但可以更深刻。你看，故事中两人在老师的引导下和解并互助学习，我们能不能再想深一层？这种从冲突到友好的转变，对他们的成长以及校园生活有什么更深的意义呢？如果能在结尾处，把这种转变背后的意义再剖析一两句，你的思想就会更有力量。
事件写清楚了，但过程有点快。比如课间张明恶作剧，王寒冰数落他这里，是文章很关键的部分。我们能不能把镜头推近，放慢速度？当时教室里其他同学的表情是怎样的？周围的气氛如何？张明和王寒冰当时的语气、动作有没有更细致的特点？用“五感法”把这个场景拍出来，文章的感染力会瞬间翻倍。
从写完教室里的冲突到办公室和解这里，段落之间有点跳跃。我们能不能加一句像“教室里这场风波虽然暂时平息了，但张明和王寒冰心里都各有想法，而接下来发生的事，让他们的关系有了新的变化。”这样的话？用一个巧妙的过渡句，就能让段落之间的衔接更自然流畅。
💡💡 我们还可以再思考下： 1. 丁香花在文中不仅是背景，它能不能和张明与王寒冰的关系发展有更紧密的联系呢？比如丁香花的某些特点象征着他们之间的友谊。 2. 在校园生活中，还有哪些类似的小冲突可以作为素材，让这个故事更丰富多元？ 3. 如何通过对丁香花更细腻的描写，来烘托人物心情和推动故事发展？
