春天来了，丁香花也开了，丁香花在校园里一朵朵开放，开满了校园。一阵风吹来，丁香花落下，地上都是丁香花，好像丁香花毯。（段评：这段描写了春天丁香花盛开的美丽景象,比喻很生动,语言也很通顺。如果能增加一些对丁香花的细节描写,比如颜色、香味,就能让画面更具体啦。修改版：春天来了,淡紫色的丁香花在校园里竞相开放,一簇簇挂满枝头,微风拂过,香气扑鼻。一阵风吹过,丁香花瓣簌簌落下,铺满了地面,好像一条香香的丁香花毯。）
大课间下课了，我们班的淘气包张明又跑去看丁香花了，班长王寒冰也去了，班长远远地看见张明在丁香花树下，好像在摇花，班长赶忙跑过去，看到张明手上拿着几朵丁香花，班长生气地问张明：“你为什么要摘花！ (改：你为什么要摘花？) ”张明说：“我没有摘。”“你这是在破坏校园环境，还不爱护小花！”班长说。张明说：“不是啊，我没有摘花，这是我在地上捡的啊。”“你骗人，就是你摘的吧。”班长又说。张明觉得很委屈，王寒冰一直不相信自己，非说我摘了花。张明打了王寒冰，王寒冰不敢相信，“你敢打我？”王寒冰说。两人便扭打在一起。正在值日的班主任李军听到动静后大步流星地走过来，班主任一把拉开正在打架的王寒冰和张明，班主任李军生气质问：“你们怎么了，为什么要打架？”王寒冰说明经过，张明坚定地说：“我没有摘花，这明明是我从地上捡的，王寒冰却一直说是我摘花。”班主任说：“要不我们去查监控。”看完监控后，发现是王寒冰误会了张明。（段评：这段情节很有趣,通过对话展现了人物性格,但有些地方可以更生动。比如可以增加一些动作描写,像'张明攥着衣角'；还可以用更活泼的语言,比如'王寒冰气鼓鼓地叉着腰'。另外,'打了王寒冰'可以换成更具体的动作,比如'推了王寒冰一下',这样更符合小学生的行为特点。修改版：大课间下课了,我们班的淘气包张明又蹦蹦跳跳地跑去看丁香花,班长王寒冰也跟了过去。远远地,王寒冰看见张明在丁香花树下晃来晃去,好像在摇树枝,她赶忙跑过去,看到张明手里捧着几朵丁香花,立刻气鼓鼓地叉着腰问:'你为什么要摘花！'张明连忙摆手:'我没有摘！'王寒冰更生气了:'你这是破坏校园环境,不爱护小花！'张明红着脸解释:'不是啊,这是我在地上捡的！'王寒冰撇撇嘴:'骗人,肯定是你摘的！'张明急得攥着衣角,觉得特别委屈,忍不住推了王寒冰一下。王寒冰瞪大了眼睛:'你敢推我？'两人你拉我扯地扭打起来。正在值日的班主任李老师听到动静,大步流星地走过来,一把拉开他们,皱着眉头问:'怎么回事？为什么打架？'王寒冰气呼呼地说明经过,张明也红着眼眶坚定地说:'我真的没有摘花,是捡的！'李老师想了想说:'要不我们去看看监控？'看完监控后,大家发现原来是王寒冰误会了张明。）
王寒冰向张明道了歉，两人握手言和，一起走回教室……（段评：这段结尾很温暖,但可以更具体一些。可以增加一些动作描写,比如'王寒冰挠挠头',或者环境描写,比如'阳光洒在他们身上',让结尾更有画面感。修改版：王寒冰挠挠头,不好意思地对张明说:'对不起,我误会你了。'张明也笑了:'没关系！'两人握了握手,一起哼着歌走回教室。阳光洒在他们身上,连地上的丁香花都好像在对他们笑呢。）
陆琳绘同学，你好！读完你的《丁香花》，老师要为你对校园生活细致的观察点个赞！你围绕校园里丁香花下发生的一场误会展开故事，这个选材很贴近生活，让人感觉十分亲切。
不过，文章在一些方面还有提升的空间。事件虽然叙述完整了，但过程稍显平淡，缺乏细节的雕琢。比如在描写张明和王寒冰争吵的情节时，我们可以把镜头拉近，当时他们的表情是怎样的？说话的语气如何？周围的同学又有什么样的反应？用这些细节把画面“画”得更生动，读者读起来也会更有画面感。另外，文章的结构方面，整体比较清晰，但可以更加精巧一些。比如在开头部分，可以设置一个悬念，如“今天大课间，校园里的丁香花树下好像有什么不一样的事情要发生……”这样能引起读者的好奇心，吸引他们继续读下去。在语言运用上，你用了一些简单的语句把事情说清楚了，但还可以更精彩。比如描写丁香花落下的场景，除了“好像丁香花毯”，我们还可以运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更加生动形象，像“一阵风吹来，丁香花如雪花般纷纷扬扬地飘落，给大地铺上了一层梦幻的紫色绒毯，仿佛在诉说着一段美好的校园故事”。
💡💡 我们还可以再思考下： 1. 从这次误会中，我们能明白在人际交往中应该注意些什么呢？如果以后遇到类似的情况，怎样做才能避免误会发生？ 2. 丁香花在这个故事里只是一个背景吗？能不能让丁香花承载一些人物的情感或者想法呢？比如通过描写丁香花来衬托张明被误会时的委屈心情。 3. 在结尾两人握手言和后，能不能再增加一些对他们未来关系变化的想象，或者从这件事里得到的成长感悟，让文章的主题更加深化呢？
老师相信，只要你不断努力，下次一定能写出更精彩的文章！
