我们班的赵老师简直就是个变脸大师！不过她不用戴面具，也不用换戏服，光靠表情就能让我们又爱又怕。（段评：此段作为开头,巧妙运用比喻,将赵老师比作“变脸大师”,生动形象地引出主题,吸引读者兴趣,符合记叙文开头要求。语言表达流畅,与全文主旨紧密契合。整体表现出色,继续保持！修改版：我们班的赵老师简直就是个变脸大师！不过她不用戴面具,也不用换戏服,光靠表情就能让我们又爱又怕。）

赵老师长得挺有意思的，她的脸圆圆的，就像一个大苹果，总是红扑扑的，好像随时都能变出一个新的表情。她的眼睛大大的，炯炯有神，但有时候一瞪眼，就能让我们全班安静下来。（段评：该段对赵老师的外貌描写较为生动,运用比喻将脸比作大苹果,符合记叙文人物形象塑造的要求。但细节可更丰富,比如可以描述一下赵老师的发型等。语言表达流畅,与上下文衔接自然。建议增加一些外貌细节描写,让人物形象更立体。修改版：赵老师长得挺有意思的,她的脸圆圆的,就像一个大苹果,总是红扑扑的,好像随时都能变出一个新的表情。她梳着一头利落的短发,显得十分精神。她的眼睛大大的,炯炯有神,但有时候一瞪眼,就能让我们全班安静下来。）

早上检查作业时，赵老师的脸就像春天的太阳一样温暖。看工整的作业，她的眼睛会弯成小月牙：“哇，写得真是太漂亮了！必须给个A+。”但要是发现有人没写作业，赵老师的脸瞬间就转阴了。上周，小强支支吾吾地说作业被狗吃，赵老师眯起眼睛：“哦？那要不要老师去你家做个家访，看看是哪只狗？”小强的脸刷一下就变红了，第二天乖乖补了作业。（段评：此段通过具体事例,展现了赵老师检查作业时的不同表情,情节完整,人物形象鲜明。但在语言生动性上可提升,比如“作业被狗吃”表述较口语化,可更规范。同时,在描述赵老师表情变化时,可增加一些神态细节。建议优化语言表达,增添神态细节描写。修改版：早上检查作业时,赵老师的脸就像春天的太阳一样温暖。看到工整的作业,她的眼睛会弯成小月牙,嘴角上扬,露出欣慰的笑容:“哇,写得真是太漂亮了！必须给个A+。”但要是发现有人没完成作业,赵老师的脸瞬间就转阴了。上周,小强支支吾吾地说作业丢了,赵老师微微眯起眼睛,眼神犀利:“哦？那要不要老师去你家了解一下情况？”小强的脸刷一下就变红了,第二天乖乖补了作业。）

不过我们最喜欢看赵老师“变”出惊喜的表情。运动会上我们班得了第一名时，她开心的 (改：开心地) 又蹦又跳，还会自掏腰包请全班吃冰淇淋呢！（段评：这段写出了赵老师在运动会上的惊喜表情,体现了师生间的欢乐氛围,有童真童趣。不过情节稍显简单,可增加一些同学们的反应,使画面更丰富。建议补充同学们的反应,增强情节的生动性。修改版：不过我们最喜欢看赵老师“变”出惊喜的表情。运动会上我们班得了第一名时,赵老师开心得又蹦又跳,眼睛笑得眯成了一条缝。同学们也兴奋地欢呼起来,有的拥抱在一起,有的跳着高鼓掌。这时,赵老师还会自掏腰包请全班吃冰淇淋呢！）

现在我们都练就了“察言观色”的本事，只要看赵老师的表情，就知道下一秒是和风细雨还是狂风暴雨。（段评：作为结尾,总结了大家能通过赵老师表情判断情况,主题明确且积极向上。但可适当升华情感,比如表达对赵老师的喜爱。建议在结尾处增添对赵老师的情感表达,升华主题。修改版：现在我们都练就了“察言观色”的本事,只要看赵老师的表情,就知道下一秒是和风细雨还是狂风暴雨。我们也越来越喜欢这位像“变脸大师”一样有趣的赵老师啦！）