我有一个“川剧”老师，她就是我的数学老师——古老师。她的变脸速度可快了，就像川剧变脸一样，时而狂风暴雨，时而春暖花开，所以名为“川剧”老师。（段评：这段作为开头,巧妙地引出了“川剧”老师古老师这一主题,运用比喻将老师变脸速度快比作川剧变脸,生动有趣,吸引读者兴趣。不过,语言可以更生动活泼些,以增强童真童趣。比如可以把“时而狂风暴雨,时而春暖花开”改成“一会儿像狂风暴雨般严厉,一会儿像春暖花开般温柔”。修改版：我有一个“川剧”老师,她就是我的数学老师——古老师。她变脸的速度可快啦,就像川剧变脸一样,一会儿像狂风暴雨般严厉,一会儿像春暖花开般温柔,所以大家都叫她“川剧”老师。）

第一次踏进古老师的数学课堂，我就记住她的那双眼睛——锐利得像把直尺，扫过课桌时，再调皮的男生都会把漫画书塞进抽屉。那时我并不知道，这位总板着脸的数学老师，藏着两副不同的模样。（段评：此段承接开头,自然地引出对古老师的进一步描写,通过对老师眼睛的细节描写,生动展现了老师的严厉。但描写可以更细腻,比如可以加上“我不禁打了个寒颤”等语句,增强感染力。修改版：第一次踏进古老师的数学课堂,我就记住了她那双锐利得像把直尺的眼睛。当那目光扫过课桌时,再调皮的男生都会赶紧把漫画书塞进抽屉,我不禁打了个寒颤。那时我并不知道,这位总板着脸的数学老师,藏着两副不同的模样。）

古老师的“狂风暴雨”，总在我们犯低级错误时准时降临。有次讲解方程，我因为贪快，把数字“2”写成了数字“5”，整道题错得离谱。她拿起红笔在题上打一个鲜红醒目的大红叉 (改：打一个鲜红醒目的叉) 。她站在我旁边让我重算一遍，自己盯着我的笔，直到几分钟后，我的头慢慢地冒出汗，才开口：“做题和做人一样，不能图省事，每一步都要扎实。”那次后，我再也没大意，也懂了她严厉里藏的期待。（段评：该段围绕古老师“狂风暴雨”般的严厉展开,讲述了“我”犯低级错误时老师的反应,情节具体,主题明确。但在描写老师动作时,可以更生动些,如“她拿起红笔,‘唰’地在题上打了一个鲜红醒目的大红叉”。修改版：古老师的“狂风暴雨”,总在我们犯低级错误时准时降临。有次讲解方程,我因为贪快,把数字“2”写成了数字“5”,整道题错得离谱。她拿起红笔,‘唰’地在题上打了一个鲜红醒目的大红叉。她站在我旁边让我重算一遍,自己紧紧盯着我的笔,直到几分钟后,我的头慢慢地冒出汗,才开口:“做题和做人一样,不能图省事,每一步都要扎实。”那次后,我再也没大意,也懂了她严厉里藏的期待。）

可古老师的“春暖花开”，总在不经意间暖到心里。有一次数学测验，我因紧张，最后一道大题空了大半。下课铃响后，她走到我身边，没有说“加油”，而是用红笔在草稿纸上画了辅助线：“你看，把梯形拆成长方形和三角形就简单了。”她讲得很慢，阳光穿过她的发梢，让我忘了难过。临走前，她说：“别怕，你比自己想的好。”（段评：段落描绘了古老师“春暖花开”般的温柔,情节真实,情感真挚。不过,可以增加一些对“我”心理活动的描写,使情感表达更细腻,如“我的心里像有只小兔子在蹦跶,紧张极了”。修改版：可古老师的“春暖花开”,总在不经意间暖到心里。有一次数学测验,我的心里像有只小兔子在蹦跶,紧张极了,最后一道大题空了大半。下课铃响后,她走到我身边,没有说“加油”,而是用红笔在草稿纸上画了辅助线:“你看,把梯形拆成长方形和三角形就简单了。”她讲得很慢,阳光穿过她的发梢,让我忘了难过。临走前,她说:“别怕,你比自己想的好。”）

现在我明白了，原来一个好老师不只有一种模样。她用严厉推我向前，用温柔为我们撑起一方天地。（段评：作为结尾,总结了一个好老师不只有一种模样的观点,主题积极向上。但语言可以更有感染力,比如“她用严厉的鞭策推我向前,用温柔的关怀为我们撑起一方温暖的天地”。修改版：现在我明白了,原来一个好老师不只有一种模样。她用严厉的鞭策推我向前,用温柔的关怀为我们撑起一方温暖的天地。）